词的语境义与功能义

从共时的角度来看 ,汉语词义的变化主要体现在两个方面 :一是语境义 ,是在语义搭配中体现的 ;二是功能义 ,是借助语法结构关系来体现的。所谓词的“功能义” ,是指词“在特定语法结构中的意义” ,即由词性 (或语法功能 )不同导致词义变化而形成的新的词义。这种功能义的提取 ,必须凭借词语所处的语法环境 ,即词的“语法结构”。由于词的功能义自身具有语义、语法的双重属性 ,还没有引起人们的高度重视。在语言实践中 ,词语的所有的意义和功能 ,都是以一定的语义表达形式体现的 ,即自然地融会到释义说解之中。因此 ,无论辞书是否标注词性 ,都必须注意科学。

注释的心理机制--兼谈字义、字的组合义与语境义的解释

此论文立足于中国传统文献注释心理机制的探究,讨论在这一心理机制下字的组合的解释和语境义的解释过程,寻找传统注释、现代解释、阐释、释义等概念在心理机制上的一致性,试图从认知理论的层面为整理这一类概念提供理论依据。论文主张:虽然传统注释学侧重与字词的音义训诂,解释学和阐释学侧重于文章的哲学意蕴的阐发,但从传统文献注释的实际来看,其所蕴含的心理机制是可以统摄字词音义的解释、句子的解释和篇章的解释的。中国的注释实践符合文献解读的心理机制,西方的解释学、阐释学、释义学、传意学,也无不适合此一机制。

义位是其成分义、结构义和语境义的函数

函数是从数理逻辑借来的概念,义位的成分义是由义位内部不同类型的义素组成的函数;义位的结构义是由义值(包括基义和陪义)和义域(包括多少域、大小域、伙伴域)以及内部的子类型组成的函数;义位的语境义则是由主体语境义、语言环境义、小背景义、大背景义、语境零义组成的函数。上述三种函数又共同构成义位的多元函数表达式。本文以词汇语义为研究的切入点,采用理论和实证、共时和历时、静态和动态相结合的方法对该命题进行多角度的论证分析,希望能对词义本体研究和应用研究有所帮助。

试析词的语境义

在界定了语境和语境义之后 ,对词的基本语境义和特殊语境义进行了重点分析 ,并引用日常生活和文学作品中有代表性的词例加以说明 ,最后从词的自身特点 ,多义词的普遍存在 ,时代、社会环境的变迁和个人语境的不同等方面阐述了词的语境义产生的原因。通过对词的语境义分析 ,从而明确了词的词汇义通常只是交际的手段和工具 ,词的语境义才是人们交际时所要表达和所获得的真正的意义 ,是语境赋于词以交际价值的意义。

意由语生,义随境转——试论语言的语境义

汉语的意义丰富多彩 ,要准确地把握和理解 ,须从语言运用的环境入手 ,文章从语言的前后关系、作品的写作环境、词语的文化内涵三个方面 ,对语境进行了论述和分析。

词典义和语境义&本义和引申义之初探

“工欲善其事，必先利其器”，《说文解字注》、《康熙字典》、《词诠》、《辞源》、《古汉语常用词词典》、《古汉语虚词通释》、《古籍通假字汇释》、《同源字典》等，都是我们学习和讲解文言文的良师益友。由于文言文使用的是古代汉语．

语用学视角下英语网络用语的语境义分析

当今世界,全球化发展趋势日益显著,科学技术、信息技术迅猛发展,互联网的逐渐普及使得英语网络用语成为一种新潮流,其发展势头越来越强劲,渐渐融入到社会生活之中,已成为一种不容忽视的语言现象.英语网络用语的运用受到了社会的广泛关注.因此,对于英语网络用语的研究就显得十分必要.从语用学角度对英语网络用语及其在特定语境中所表达的特定含义进行分析研究,可以促进人们对西方文化的了解,增强跨文化交际意识.

《汉语大字典》等几部大型语文辞书以语境义立项指瑕

编纂语文辞书时,立项是一个科学而严谨的工作。义项应具有概括性、客观性等 特点,义项与义项之间应界限分明。能够建立义项的,应该是一个词的“词义”而非“文 意”。现在的几部大型语文辞书中,均出现了一些以“语境义”立项的情况。不同性质的 语文辞书处理“语境义”的方式是不同的。某些专门性辞书可以多收,大型语文辞书宜 从宽,双语辞书、规范性辞书则不应收。文章列举了几部大型语文辞书“语境义”立项不 当的几种情况,并提出具体的修订意见。

指导学生辨析词语的动态用法——语境义

现代汉语有语素、词、短话、句子、句群这五级语法单位,每一个单位都有它自己的意义.高考语言知识题以考查语素义和自语义为主,而其中又以词义的辨识、运用能力作为考查重点,故而对词语的动态用法即词语的语境义的掌握就显得十分重要了.能否从具体的语言环境中正确理解词义,是能否读懂句意的关键,同时要做到语言表达准确、清晰、连贯、得体,掌握辨析运用词语的语境义的能力也是重要的一环.

理解词语的语境义

同一词语在不同的语言环境中，有着不同的语境义。理解在语境中的特定含义或深层含义，是阅读的基本要求。

理解语境义

一个词语在不同的语言环境中,往往会产生一种“临时”义,这种临时义就叫语境义。根据语境辨析词语意义,是历年中考的热点试题。例如广州2002年中考语文试题中就有这样一道题:

妙招应对中考词语语境义

考点透视理解文中重要词语的含义是理解文章的基础,也是中考每年必考的知识点。这里所说的"文",是指具体的语言环境,它包括两层含义:一是指理解时要对文章进行"整体把握",二是指理解时要根据词语的具体语境来把握。这里所说的"

成语的“语境义”不可忽视

成语是约定俗成的，一旦固定下来，就不能随意变更它的意思，更不能随便改变它的用法。这与它的语境义有密切关系。所谓语境义，就是指词语在上下文中所使用的意义和具有的感情色彩。

探寻古诗词鉴赏中词的语境义

古诗词鉴赏是初中语文教学中的一个薄弱环节, 学生对古诗词缺乏亲近感,学习热情不高,教师教学观念陈旧, 教学方法落后,特别是一些教师还停留在翻译注释古诗词的初级阶段,对于如何赏析古诗词几乎无从下手。本文就古诗词的 语境义作一初步探究,重点对古诗词鉴赏中词的语境作出自己 的界定,“情之境”、“景之境”、“理之境”、“形之境”为本人近几 年教学实践所得,“景析法”、“情悟法”、“理推法”、“形判法”为 具体的操作方法,以期抛砖引玉,为广大初中语文教师在古诗 词鉴赏教学中宕开一步,溯源清流。

“纯粹地看红楼”是什么意思——语境义例说

标题中的“红楼”就是曹雪芹的《红楼梦》,引号中的六个字是从小说人物语言中截取出来的,原句是“你猜错了,我是很纯粹地看红楼的。”由此反推,猜错者认为该句的说话者没有“纯粹地看红楼”。在给出具体语境的情况下,一般人所理解的“非纯粹地看红楼”

语境义教学方法琐议

辨析词语语境义是语感教学的一个范畴,是体现语文能力的一个标志,也是新大纲对语文教学中培养学生阅读、理解能力的一个基本要求。语境义教学可借助以下方法。 1.通过反复诵读体味语境义。“书读百遍,其义自见”是传统语文教学的经验之谈,至今仍有借鉴作用。用于语境义的教学,使学生通过诵读吟唱,较好地感受语境所赋予的语言的隐含意义。尤其是初中课文。

妙招应对考中词语语境义

⊙考点透视理解文中重要词语的含义是理解文章的基础,也是中考每年必考的知识点。这里所说的"文",是指具体的语言环境,它包括两层含义:一是指理解时要对文章进行"整体把握",二是指理解时要根据词语的具体语境来把握。这里所说的"

词的语境义辨析“四法”

中学语文教学大纲在中学生阅读能力的培养方面明确要求,学生“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用……具有一定的语言感受能力”。近年来各地中考也频频关注此点,但学生得分却很不理想。要快速准确地推断出词的语境义确非易事,但凡事都有个方法、规律可循。

“抄袭”、“剿(勦)袭”及“剽窃”的历史语言学意义分析——以《中国基本古籍库》中的检索行分析为基础

外界往往把当代中国社会存在的抄袭现象与“中国文化”联系起来,认为抄袭是传统上在一定程度上被接受的一种文化现象。然而事实上,在中国历史上对抄袭、剽窃行为的谴责和鞭挞可以追溯至上古。文章认为,在当今学术规范建设的事业中,有必要从传统典籍中汲取营养。文章报告的研究之目的在于对抄袭、剽窃在中国历史上一以贯之地受到批判这一事实提供系统而明确的历史语言学证据。文章以《中国基本古籍库》里的相关检索行为语料,结合传统训诂学方法和现代语义学方法,分析了“抄袭”、“剿(勦) chāo袭”及“剽窃”这三个词项从上古到晚近的义项,归纳出各自上下文语境义的类别。结果发现,这三个词项在《古籍库》中,共有2725例(即总和147例“抄袭”、988例“剿(勦) chāo袭”与1590例“剽窃”)表达“窃取他人的语言文字成果据为己有”这一义项。本研究既有训诂学、语义学的研究角度,也有借古鉴今的历史语言学的角度。