成人学习者英语词汇教学语境化思考

在成人英语教学中,词汇教学是语言学习的基础,也是教学中的难点。很多教师在成人英语教学中已经意识到词汇教学有着十分重要的作用,但是在教学实践中仍有问题需要解决。像成人学习者的年龄、英语水平等具备着差异性,并且教学方法是否适宜也会影响最终的教学成果。在教学中,结合成人学习者整体的特征,以词汇教学语境化作为手段,可以使词汇教学的有效性变高,也能帮助成人学习者高效化学习英语。

基于学习活动观的初中英语语境化词汇教学探析

初中英语词汇教学一直面临教学模式单一、学习活动割裂、机械记忆低效等诟病。为提升词汇学习的实效性,文章基于英语学习活动观开展语境化词汇教学:学习理解层面,通过多模态语篇激活学生的主题词汇基础,利用问题链引导学生依托语篇主题语境梳理词块,构建具有结构化的词汇语义网;应用实践层面,利用导图、复述、回答等多样化活动,深入主题语境,促进学生内化所学词汇知识结构;迁移创新层面,创设真实学习情境,促进学生在解决实际问题的过程中得体运用词汇知识,通过多维评价增强学习效能感。

语境视角下英语词汇教学的优化设计

词汇学习的最终目的是能够在一定程度上帮助学生在不同的语境中,学会选择与使用目标词汇构成语句,进而描述对象、表达思想,而这些能力的培养与锻炼都离不开具体的语境设定,以及情境化的模块组合训练。

核心素养下高中英语生态课堂之词汇教学语境化

近年来,随着我国新课程改革的不断深入,国家教育部门对高中生学习英语的情况越来越关注。由于高中生面临着高考压力,所以英语教师在课堂教学时,必须着重培养学生们的英语学科核心素养,提高英语成绩。英语词汇教学一直是英语教师教学的重点和难点,为了更好地让学生们掌握更多的词汇,提高其词汇量,帮助学生更好地学习英语,本文分析了现阶段高中英语教师在词汇教学时存在的问题,具体探讨英语教师借助语境教学理论,应采取何种措施,打造高效的英语词汇课堂教学。

英语词汇教学中的语境化输入

英语词汇是构成英语语言的基本要素,是学好英语语言的基础和关键。语境化输入作为连续动态的双向过程对英语词汇教学具有重要意义:既可以作为可理解性输入构建英语词汇系统,也可以有效地检测学生的词汇输出。

语境化词汇教学对于提高课堂实效的积极作用

词汇教学是中学日常英语教学中十分重要的部分，词汇因为其基础性，故而对于英语的整体学习具有举足轻重的作用；词汇的熟练掌握程度直接影响学生英语的整体学习；如何进行词汇教学也是广大教师时常探讨和研究的一个话题，如何做到高效地进行词汇教学需要我们在教学过程中不断地探索和研究。传统的英语词汇教学主要包括：理解词意、分析词性、展示例句、模仿背诵、造句翻译（沈云芳，2012）。有学者提出：语境是决定语义的唯一因素，脱离了语境，则不存在语义。

语境化的词汇教学

以语境理论和认知心理学为框架构建的强化语境的词汇教学方法,从三方面强化语境:1)来自课文的原语境,通过概括摘要或背诵来强化;2)教师提供新语境,即通过文本、幻灯、声音文件等形式把含有目标词条的例句、对话、短篇等材料呈现给学生;3)学生运用目标词条进行表达所生成的材料而创造出新的语境。实验说明,强化语境的词汇教学方法具有创新性和可行性,对于改进中学英语词汇教学有一定的启发意义。

“语言游戏”理论与词汇教学的语境化策略研究

语境是语言活动的环境,语境化外语教学是指外语教学应该在有意义的语言环境中进行,维特根斯坦提出的"语言游戏"理论为其提供了深层的语言哲学依据。我国大学英语词汇教学无论从理论研究的层面还是从教与学的层面来看,都存在着不少问题。在"语言游戏"理论及外语教学语境化理念的指导下,置学生于语境中,可以更好地理解和掌握词汇。从三个层面提出的具体教学策略可以有效地实现大英语词汇教学的语境化,从而提高学生综合应用语言的能力。

成人学习者英语词汇教学语境化探析

词汇是语言学习的重要内容,也是成人英语教学的一个难点。尽管越来越多的英语教师已经意识到词汇教学在成人英语学习中的重要性,但在具体词汇教学实践中仍存在诸多问题,如教学方法单一、没有充分考虑成人学习者的原有英文水平、年龄、兴趣爱好等差异性特征。以成人学习者为研究对象,从语境角度对词汇教学进行系统研究并不多见。本文以成人学习者为研究对象,在分析成人学习者词汇学习现状的基础上,结合成人学习者特征,尝试从词汇教学语境化角度进行分析,即从词与词之间的关系和词与外部世界之间的关系展开论述,并进一步提出词汇教学语境化的有效途径。

基于主题意义的高中英语核心词汇教学策略与实施

针对当前高中英语阅读第二课时语言知识教学的模式化、单一化、主题语境缺失、思维活动欠缺等问题,文章基于《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》(以下简称“新课标”)主题语境理论,提出了单元核心词汇教学策略。在此基础上,结合具体的教学设计案例,阐释了核心词汇教学应以主题为引领,以语篇为依托,以多样化的词汇学习活动为载体,引导学生体验、观察、总结、运用、迁移词汇,最终习得词汇,提高学生的英语学习基础能力,为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。

依托主题语境的阅读课词汇教学——以Pompeii优质课为案例

引言词汇是语言的建筑基石,是一切语言能力形成的基础。因此,词汇教学一直是初中英语教学的重要组成部分。但许多教师仍习惯于脱离语境孤立地教授词汇,让学生机械地操练和记忆词汇。这种教学方式导致学生不能真正理解词汇在语境中的意思,从而不能在真实的语境中运用词汇,导致无法促进学生核心素养的发展。本文结合一节阅读课教学实例,以读前创设主题语境,感知目标词汇;读中围绕主题语境,分析目标词汇;读后深入主题语境,运用目标词汇三个方面,深入探讨如何通过英语学习活动观有效地开展词汇教学,将英语学科核心素养的培养落在实处。

基于主题意义的高中英语核心词汇教学策略

针对当前高中英语阅读第二课时语言知识教学的模式化、单一化、主题语境缺失、思维活动欠缺等问题,文章基于《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》(以下简称“新课标”)主题语境理论,提出了单元核心词汇教学策略,以提高学生的英语学习基础能力,为学生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。本文主要对基于主题意义的高中英语核心词汇教学策略与实施展开分析。

农村初中英语词汇语境化教学的实践探索

文章探讨在课题＂农村初中英语小班化课堂教学模式与教学策略研究＂的大背景下,如何实施语境中词汇教学的问题。以语境中词汇教学的课题实验为基础,介绍了语境中词汇教学的具体做法,总结了实验成果,分析了语境与词义理解的关系,并提出了实施语境中词汇教学的建议。

语境化的小学英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，也是语言的建筑材料。词汇量是学好英语的关键，学生掌握的词汇越多，他们的听说读写能力和运用语言的能力就越强。语言学家Wilkins（1972，转引自斯科特·索恩伯里，2011：5）总结词汇学习的重要性，“没有语法，难以表述；没有词汇，无法表述”。词典学家Macarthy（1990，转引自冯世梅，2011）表示了他的支持态度，“无论语法学得多么好，无论语音掌握得多么成功，如果没有表达广泛意思的词汇，语言的交流就不能行之有效地发生”。

核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中的运用

本文基于核心素养视角论述语境在高中英语词汇教学中的应用，针对高中英语词；r-教学中教师孤立教授单词、词汇复现概率较低、词汇教学轻重不分等问题，提出通过结合上下文呈现生词、结合情景教授新单词、结合语境猜词义等措施，培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格等，切实将学科素养培养目标细化到实际的词汇教学中。

高中英语语境化词汇教学例谈

词汇是语言的重要组成部分，是学好语言的基础。如果把语言学习比作一座大厦，那么词汇就是这一座大厦的根基，离开了根基大厦一定是不牢固的。在高中英语教学中，英语词汇教学是重点，如果学生没有掌握大最的英语词汇，那么他们就不可能进行高效地英语阅读与理解，直接影响学生英语良好语感的形成。在高中阶段，要求学生掌握的英语词汇量很大，因此英语词汇教学成了一大难点。

小学英语词汇教学中的语境化教学方法分析

随着社会的发展，英语作为国际通用语言正逐步受到人们的重视，如今的小学也已经开设英语相关的课程。随着小学英语基础教育的发展，我国已经开始加强小学英语教育的研究。在词汇教学方面，由于词汇的输入量较少，同时学生学习的过程过于枯燥，导致了学生词汇量不足，影响整个英语的学习。本文主要就是对小学英语词汇教学当中的语境化教学进行详细分析，为词汇教学提供参考。

核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的有效运用

基于核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的有效运用,本文就三点进行分析:合理设计语境,激发学生学习兴趣;记忆词汇,提高学生英语学习能力;尊重学生差异,进行针对性教学,希望对教学活动开展提供帮助。

浅析核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用

词汇是英语知识教学展开的根基,所以对于很多高中英语教师来讲,词汇教学都是需要解决的关键性问题.在这种背景下,通过语境教学法的有效利用展开高中英语词汇教学能够为学生的核心素养提升提供更有力的支持和保障.鉴于这种情况,本文展开了基于核心素养的高中英语词汇的语境教学探究,希望通过本文的研究能够为高中英语教学工作的顺利进行起到一定的指导借鉴作用.

语境化词汇教学对学生产出性词汇能力的影响研究

词汇教学是英语语言教学中的一个必然环节,是提高学生英语听说读写能力和交际能力的基础,对于高职学生也是如此。英国语言学家威尔金斯就曾指出词汇学习的重要意义,他认为脱离了语法,人们难以描述或表达的事物,但是没有词汇,人们就不能表达任何事物。(cf:席仲恩,1998:72)。产出性词汇能力是提高交际能力,真正实现语言教学目标的关键。词汇对语境依赖性很大,要发展学生的词汇产出能力,就应采取语境化词汇教学策略,促进学生综合语言能力的提高。