语义透明度、语境强度及词汇复现频率对汉语二语词汇习得的影响

本文考察语义透明度、语境强度及词语复现频率对汉语二语学习者词汇学习的影响。实验结果表明,以上三个因素均显著影响汉语二语词汇学习成绩。进一步分析表明,在强语境下,语义透明度对词语学习成绩的影响并不显著,而在弱语境下,语义透明度高的词语学习成绩显著高于语义透明度低的词语。在低复现率条件下,语义透明度高的词语学习成绩显著高于语义透明度低的词语,而在高复现率条件下,语义透明度高和语义透明度低的词语学习成绩则没有显著差异。实验结果表明,增加语境强度和词语复现率能有效抑制汉语二语者语素猜词策略的泛化,对提高汉语二语词汇学习与教学质量具有积极作用。

工作记忆、语境限制强度和句子长度对二语词汇学习的影响

本研究选取初二、高二、大三三个年龄阶段的被试,考察在句子阅读过程中,工作记忆容量、语境限制强度和句子长度对第二语言词汇学习的影响。研究结果发现,在句子阅读条件下,工作记忆容量是影响第二语言词汇学习的重要因素,高工作记忆容量促进了第二语言词汇的学习;在中等和长句子的条件下,语境的限制性越强,词汇学习的成绩越好;相比初二年龄组被试,高二和大三年龄组被试,在低语境限制性的条件下,阅读的句子越长,第二语言词汇学习效果越差。研究结果说明,个体工作记忆的容量,以及阅读材料等变量都是影响自然阅读条件下第二语言词汇学习的重要因素。

音段与超音段信息在不同语境条件下加工的时间进程

本研究采用眼动法,在控制语境的限制强度条件下,探讨书面音段信息与超音段信息如何共同影响词汇的识别。研究选取了母语为汉语的成人,完成一个自然情境下的句子理解实验,并记录他们理解句子时的眼动数据。结果发现:无论是高限制性语境还是低限制性语境,音段和超音段信息从句子加工初期开始,就对词汇通达产生了影响;在高限制性语境中,超音段信息比音段信息更早地影响词汇通达;而在低限制性语境中,不存在这种现象。实验表明,超音段信息对句子加工产生重要的影响,该结果支持内隐韵律假设。书面韵律信息与词汇偏向的交互作用也发生于句子加工早期。语境限制强度会影响音段信息与超音段信息起作用的时间进程。

中、高级水平留学生汉语隐喻理解能力实证研究

作为一种认知方式,隐喻在思维和语言中普遍存在。隐喻理解能力是指对语言中隐喻的辨认、意义推断及解释的能力。在二语教学中,隐喻理解能力培养是语言能力培养的重要内容之一。为了了解留学生汉语隐喻理解能力,我们选取70名中、高级汉语水平留学生为被试,以问卷形式进行调查,研究发现:他们的隐喻理解能力有限;隐喻理解能力与其汉语水平、汉语学习时间及在华时间等因素有显著正相关;他们最易理解的是食物及用品类隐喻,而最难理解的是动、植物类隐喻;语境强度与隐喻理解效果呈正相关。据此,我们对汉语隐喻教学提出了相关建议。

语境详述能否促进伴随性词汇习得?——来自汉语二语的实证研究

本研究考察了语境详述对中高级汉语二语者伴随性词汇习得的影响。三组语言水平相当的越南汉语二语者分别阅读原始文本、显性详述文本和隐性详述文本,三天后通过词形再认、词形快速判断、语义启动下的词汇判断和词语释义四项任务,测量学习者在阅读中伴随性习得词汇知识的收益。结果表明:(1)语境详述能显著促进汉语二语伴随性词汇知识的习得;(2)显性详述语境对词形和词义知识的习得均有显著帮助,而隐性详述语境仅对隐性词义知识的习得有积极作用;(3)原始文本语境的强度影响不同类型详述语境的效果,隐性详述仅在强语境下才能显著促进隐性词义知识的习得;(4)显性和隐性词汇知识测量工具的使用能更全面地反映语境详述对汉语二语词汇习得的影响。