现代汉语中“书卷气”一词语境拓展及语义增值

本文以语义语法为理论基础,通过对现代汉语中该词语使用情况的考察,明确该词语使用中出现的语义增值情况,力求明晰“书卷气”这一词语的语义特征并厘清它与其他常现近义词的关系。通过对该词语义特征的精确提取,从而对词典编纂、写作规范及对外汉语教学起到一定参考作用。

“摆烂”的非常规组配及语用效果

“摆烂”由“摆X”类谓宾结构类推生成,但又异于“摆”类词族其他成员“。摆烂”在众多“摆X”词族中地位的凸显源于语法上和语义上突破组合常规,是偏离构式“摆X”规则的变异组配“。摆烂”既非新词也非旧词新用,通过在不同语境和文化背景的扩散实现群体共享,引起群体意识并逐渐获得认同“。摆烂”也在使用语境的拓展过程中实现了话语主体从“他者”到“自我”的表达态度的转换。

关于解释具体性效应的理论研究综述

简要介绍具体性效应以及关于解释具体性效应的三种理论机制,分别是双编码理论、语境有效性模型和拓展的双编码理论。最后,提出关于具体性效应研究的不足和对日后的展望。

好的故事,先生的诗和远方——统编教材六年级上册《好的故事》备课思考

鲁迅是我国伟大的革命家、思想家和文学家。他的散文诗《好的故事》首次入选小学语文教材。教学这篇散文诗,教师要读透文本,理解它的结构之巧、语言之精和表达之丰,体会作者表达的深邃思想和丰富情感。在课堂上,教师要根据文本特点和学生的学习心理,采取有效的教学策略,通过以读代讲、借助资料和拓展语境等途径,引导学生读懂文本,感受鲁迅先生的思想情怀,感悟文章的表达艺术,从而获得语文核心素养的提升。

英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究

语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语境是高中英语阅读教学中语言能力培养的核心变量。阅读教学中所创设的语境是有层次的。本文提出了字面语境、隐含语境和拓展语境的语境分层法,并结合具体的课例阐述了基于语境发展学生语言能力的三大策略:基于字面语境感知语言,依托隐含语境内化语言,围绕拓展语境运用语言。

小学英语阅读教学设计中的问题及其对策

目前小学英语阅读教学中普遍存在主题意识淡薄、活动的关联性和层次性不强、发展学生高阶思维的意识缺失以及情境探究性不够等问题。本文分析了这些问题的成因,并提出了优化小学英语阅读教学的策略,即明确主题意义,提升设计格局;立足主题内涵,统领教学活动;联系主题情境,激发学习动机;探究主题意义,培养多元思维;创设拓展语境,促进知识迁移。