传统文本观的谱系与新文本观的学理构建

20世纪以来,作为文论核心范畴的文本被赋予了不同内涵:结构主义将文学文本视为封闭、静态的与主体无关的审美客体;解构主义将文学文本看作开放的、生成流变的和互文性的非物质存在;建构主义将文学文本作为主体生命的呈现符号和意识形态话语交织的空域。可以说,文艺理论中的文本内涵似乎处于钟摆效应中,无论是向内的文本封闭性和文本间性,还是向外的文本主体性和社会文化性,均被不同流派的论者所强调并阐发。新文本主义则抛弃文本和“世界”的二元划分,以“语境文本”范畴统合二者。追溯文本的原初意义可以发现,文本具有的物性和事性在深层维度上都浸透着语境性。文本天生具有语境依赖性,没有超语境的文本存在。文本并不是以自身作为一种存在的,而是在与其他文本的互动和关联之中生成的。文本并非对具体语境的描述,它本身就是构成具体语境的要素。以语境文本作为文学理论建构的范畴起点,可以重拾文学理论的审美价值维度、媒介多样性维度和社会文化维度。

论“入兴贵闲”的文本语境、人文价值及文学史意义

多年来,学者们对《文心雕龙》的"入兴贵闲"说多有歧解。我们主张从文本语境中来理解刘勰为何提出这一主张。受禅玄文化融合的影响,魏晋南北朝士人放身山水成一时风气。刘勰提出"入兴贵闲",也是这一时期人文思潮流变的生动反映。人生要有闲心,作家要有闲情,文学需要闲美。文学不仅要关心军国大事,有关风教,也要以赏玩之心去体悟天地万物,要言说一切能够感发生命的自然风物。从更长远的文学史视角来看,我们更能感受到刘勰理论主张的开创之功!

雅可布逊诗学视野下的文本—语境关系论

雅可布逊的诗学理论曾受到20世后期崛起的语境范式论者的批评,尤其是其文本中心说更是受到以卡勒为首的学者的抨击。但细读雅氏诗学论著可以发现,语境范式论者只看到了雅氏关于诗歌文本独立于语境这一认识,而雅可布逊的诗学理念并不限于文本中心说。如果说雅可布逊的形式诗学侧重考察诗歌文本与语境相对独立的关系,那么其结构符号学则强调诗歌文本与语境相互依赖的关系。可见,雅可布逊诗学视野下的"文本—语境"关系是矛盾统一的。

广告文本语境对语义的调节与限定

文本语境可以控制文本的协调,使表达和接受没有障碍和歧义,同时对上下文语言单位之间的语音、语义、结构产生制约效果。在广告传播中,由于主题文案的篇幅字数有限,内容的表达常常出现不和谐。对文本语境的研究是解决广告语言表达不和谐的方法之一。准确而又创造性地利用文本语境,可以使有限的语义作无限的发挥,也可以使歧义受到限制和规避。

马克思创立了“世界历史”理论吗——以“世界历史”概念的文本语境为视角

从《德意志意识形态》中《费尔巴哈》章所强调的意识形态与实践唯物主义的对立及其反讽表述看,"世界历史"观念颠倒地反映着人类社会整体化趋势,是马克思恩格斯批判的意识形态;与之相对,世界市场理论历史和具体地呈现出人类社会整体化趋势的内在机制和历史意义。由于误读了"世界历史"概念的理论性质,所以"马克思创立‘世界历史’理论"是个假命题。

文本语境中的“音乐治疗”之历史流变

本文简要回溯了中、西方文本语境中音乐治疗理念的发展历程,基于对音乐治疗的理论察考,我们不难发现音乐治疗远非"音乐"与"治疗"这两个词语的单纯叠加,它寻求的是二者在文字表象之外的深层互动与关联;并且,就其实践层面而言,音乐治疗实则与地球上生命有机体发展的最高形式——"人"息息相关,它始终发挥着积极的功效,因而在人类发展史中占有重要的位置。

《金瓶梅》英语译本研究的新成果——评齐林涛新著《〈金瓶梅〉的英语译本:文本、副文本和语境》

《金瓶梅》是我国著名文学作品,明代开始流行,不仅赢得很多国内读者,而且先后被翻译成多种语言介绍到国外,英语改写本、翻译本至少就有十几种,其中包括两个全译本,美国汉学家夏志清用“极佳”两个字来评论两个全译本的翻译质量,但是,相对于其他文学名著而言,关于《金瓶梅》的翻译研究无论在国内还是国外都非常罕见,澳大利亚莫纳什大学齐林涛博士在2018年出版了第一部《金瓶梅》英译研究专著,勾勒出《金瓶梅》英译的历史,并对两个全译本进行了深入研究,挖掘了新的资料,解决了长期困扰,金瓶梅,翻译研究的老问题,验证了翻译理论家的假设,并提出了新的观点,无论在研究内容、研究途径、研究方法、理论视角,还是在研究发现上都有所创新,代表了《金瓶梅》英语译介研究的新里程,这对中国文学作品外译和研究,都具有一定的借鉴意义.

文本语境与法典建构

法典是典型的书面语,法典不同于词典,法典是语境中的文本。法典建构,是兼顾了法典理解和法典适用的修辞行为。语境是法典建构的重要动因。如果我们把文本语境分为宏观语境、中观语境、微观语境,则篇章语境为宏观语境,段落语境为中观语境,句子语境为微观语境。只有着眼于宏观、中观、微观视角,才能全方位、多角度、深层次地建构和理解法典。建构法典时,充分考虑语境的功用,有助于法典的缜密和完善,理解法典时,有意识地关注语境,有利于法典的适用。

超文本语境下翻译进程中多维符号转换规律研究

随着科技发展与网络的普及,超文本作为新媒介的融合,应用范围越来越广。超文本的本地化也成为当代翻译所必须要解决的难题。为此,从超文本语境为切入点对其中的多维符号的类型及多维符号转换的特点与规律进行分析和研究,探索现代翻译的发展途径。

被颠覆的文本语境——莫言小说语言的错位链接

由语言错位建构出被颠覆的小说文本语境,是莫言体现独特艺术构思的策略。他打破了语言规律,创造出充满颠覆意味的小说文本语境。错位中生成了独特的辞格,他以超乎常人的构思,使辞格运用呈现出纷繁复杂的状态。错位打破了逻辑链的关联,呈现出一种无理状态。但语境等其他因素的参与,却能使本不合理合规的语言现象具有了内在的合理性,并衍生出审美信息。莫言变幻的叙事视角使叙事对象呈现出一种交替错落,以奇异的叙事视角转换制造变幻多端的小说故事情节,构成让人眼花缭乱的文本语境。

追求读者语境与文本语境的融合——辨证认识文本解读中的“误读”现象

随着建构主义、接受美学等文艺理论被引入语文阅读教学，加上《普通高中语文课程标准》（试验稿）的颁布，语文阅读教学中积极倡导学生的个性化阅读，强调学生在阅读过程中的独特体验和感悟，文本解读多元化的呼声也日益高涨。但随即又出现剑走偏锋的尴尬：阅读教学中出现学生脱离文本限制、任意解读文本的“误读”倾向，学生目无全牛，抓住局部或个别字句，断章取义。以今律古，甚至曲解全篇。如愚公移山之举不知变通，愚公挖山不止，破坏生态平衡；《背影》中“父亲”形象邋遢，违反交通规则不说，对儿子照顾过于细微，不利于培养儿子的生活自理能力；在解读《归去来兮辞》时，学生结合当下课业负担过重的现实，读出羡慕陶渊明的隐逸生活，但批判他沉溺于饮酒赏菊看落日。消极遁世太颓废等等。面对学生这种超越文本界限、主观臆断的“创造性解读”，很多教师无所适从，盲目鼓励这种打着创新幌子的误读，认为这是学生个人体验对文本作出的别出心裁的感悟，属于多元解读。但是，这种误读真的属于多元中的“元”吗？到底什么是多元解读，对文本的诠释有无一元解读？如果有的话，多元解读和一元解读是什么关系？诸如此类的问题，需要我们在新课改的热火朝天中进行一下冷思考。

依托文本语境培养学生语用能力

文本语境是英语教学的有效资源，依托文本语境展开教学是一种省时省力的语境设计策略。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效依托文本语境引导学生展开和文本对话，加深学生对语言的体验和理解，促进课堂的有效生成。

管窥文本学方法的“复调式”语境——兼论从《回到马克思》到《回到列宁》的逻辑连续性

《回到马克思》一书中文本学方法的提出,在其深层逻辑功能上具有"复调式"语境。一方面,文本学方法是针对传统研究过程中存在的"神目观"式前现代文本解读方式而作,因此,文本学方法的提出具有现代性解释学意蕴,主要体现在文本学方法的针对性"问题域"以及以阿尔都塞"症候阅读"为"后台支援背景"的"深度功能性阅读"方法之中。另一方面,就文本学方法中提出的关于马克思文本研究的界划分类及其使用问题,在一定程度上关涉文本学方法的隐性理论"支援背景"问题,即其在一定程度上受后现代"互文性"理论的影响,因而使得文本学方法又"似有"隐性的后现代主义理论特质。关于《回到马克思》中文本学方法的"复调式"解读,在一定程度上可以解释《回到列宁》中后文本学方法理论转向的内在逻辑连续性问题——后现代"互文性"理论对后文本学方法的影响主要体现在其关于文本的开放性与"读者"作用的解放层面,进而有助于回应学界关于此问题而存在的所谓"断裂"或"倒退"的错误批评。

基于阅读文本语境的语言点教学实践

一、引言 对于《牛津高中英语》（译林版）教材中Reading课文的第二课时，教师通常把它处理为语言点教学课。语言点教学对学生英语基础知识的积累、语言能力的提高有着举足轻重的作用。英语课文和老师课堂讲解的语言点知识及新单词的用法，是目前高中学生学习英语的主要材料，也是学生了解、运用和完善自身学习方法的重要途径（胡毅恒等，2012）。

文本语境在语文阅读教学中的有效设置

《语文课程标准》提倡学生直接和文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。也就是说要注重阅读主体的有效生成，而在阅读教学中教师怎样才能较好地引导学生科学地解读文本，形成最佳的生成呢？我认为阅读教学中精当的文本细读能促进课堂有效生成。

去伪存真,回归文本语境——《陈太丘与友期行》教学内容重构

《陈太丘与友期行》(也作《陈太丘与友期》)选自古代志人志怪小说《世说新语》,全文仅103字,却演绎了一场关于“信”的精彩辩论。各版本教材都将其作为初中生研读文言文的入门篇目,视作衔接中小学语文教学,调动学生学习文言文积极性的典范素材。

基于语境的中学语文文本解读策略

语境指语言环境或者言语环境,是言语活动赖以发生和生效的条件系统.语境可分为文本语境、读者语境和作者语境三类.语境在中学语文的文本解读中有解释、制约和深化的作用.解读文本应依据文本语境,重视读者语境,关注作者语境.

文本语境下的英语写作训练

英语写作教学的目的是为了增强学生的分析能力、思考能力、语言表达能力、文字组织能力以及对各种培养学习积极性、增强自信心、养成良好的学习习惯的最佳时期。笔者在此结合自己的教学经验分析了文本语境下初中英语写作训练的教学方法,希望可以通过这一研究逐步提高学生的英语写作能力,为未来英语的学习奠定坚实的基础。

文字——文本语境中的心灵

本文从小学语文课堂中提升学生语文素养的途径谈起,以培养语用能力为抓手,提出了四种切实可行的实践契点,即在文字的推敲中,开启语用能力的智慧;在语法切磋中,体会文字的韵味;在享受哲理之美中,激活学生的内部语言;在捕捉意境中,唤醒学生的想象力。

潜入语境,破译文本的语迹密码

语境是文本解读的摇篮。在语文教学中,教师要通过品词析句、导引语脉、建构意义,引导儿童叩问"文本语境",感受"情景语境",体验"文化语境",在语境中领悟、发展、创造文本意义。