真实语境下交际写作教学的本质审视

写作教学需要从哲学层面进行本质源头性的探寻。写作是作者与读者之间的双向互动,而不是作者毫无目标的单向抒发,其交际色彩十分鲜明,离不开真实语境。语文教师教学生写作,要让学生处在拟真的交际语境之中,自始至终都明白自己是谁、要写给谁看,明白因何而写、写了作何用,知道可写哪些内容、怎样写为好。写作教学的本质是在教师创设的真实语境中组织学生进行模拟交际,促使他们对自己的模拟交际效果进行评价与反思,并不断为学生提供建议。

双螺旋互动对话模型:真实语境下核心写作知识创生的有效路径

写作思维是一种文体思维。写作任务的完成、学生写作能力的提升,都离不开核心写作知识。本文以SECI理论为基础,充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用,根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型,构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型,并借助课例研究转化为写作教学的实践,为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径。

基于真实语境中问题解决的实用性文本写作教学路径

新课程改革背景下,基于真实语境问题解决的实用性文本呈现出新的特征:写作功能明确、文本体式多样、写作内容丰富、写作空间开放。实用性文本的写作教学可形成四条教学路径:设计真实语境,发现学生写作问题;呈现写作样例,创生核心写作知识;设计写作学习活动,转化运用核心写作知识;反复修改实践,优化写作问题解决路径。

基于真实语境的初中英语语法教学策略研究

基于真实语境设计语法教学活动践行了学思结合、以生为本的教学观,有利于学生在真实语境中提升语用能力。文章从优化语法教学角度出发,分析了当前课堂语境教学现状与构建真实语境教学的价值,提出了真实语境下初中英语语法教学的策略,将真实语境教学与“听”“说”“读”“写”“练”等教学环节有机结合,以期为语法教学提质增效。

基于真实语境的小学英语单元整体教学策略研究

以往的小学英语教学多以课时教学为基础单位,以 “教师讲、学生听”的模式为主,教学重点围绕句子和语篇 形式进行,这在一定程度上影响了英语语言的输入效果, 也容易导致学生出现知识零散化、碎片化等问题。真实语 境下的小学英语单元整体教学,将单元内的技能、方法、 知识内容等进行整合,并以真实语境的形式呈现,在特定 的语境下,学生更能把握词汇、短句的内涵、应用方式和 主题意义,并在单元整体教学辅助下,逐步构建完整的知 识结构和语言体系,实现英语学习水平的稳步提升。为 此,有必要从真实语境视角,开展小学英语单元整体教学 活动。

真实语境材料在意大利语口译课的应用研究

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁,高质量的语言教育,尤其是口译教学,成为教育领域的重要任务。意大利语口译课程的教学质量直接影响到学生的语言应用能力和跨文化交流能力。为提升意大利语口译教学质量,本文首先探讨了真实语境材料在教学中的重要性及其对提高教学效果的积极影响,并详细阐述了真实语境材料在意大利语口译课程中的应用方法,实现了口译教学与实际应用需求的有效对接,提升了学生的口译技能和跨文化交流能力,以此为相关人员提供实践参考。

不同动机组学生听力元认知策略培训效果分析——一项基于真实英语语境下的研究

文章在综合前人关于元认知和动机研究的基础上,试图探索出一个在真实英语语境下有效的听力元认知策略培训模式,并探讨学习动机水平对学生元认知培训效果。研究发现经过一学期的元认知策略培训后,相对于对照组而言,实验组学生的元认知策略使用能力得到了很大的提高,且实验组不同动机组学生的元认知能力提高存在一定的差异性,中等动机水平组学生的元认知策略使用能力提高程度最大,高动机组的提高高于低动机组。

在真实语境下开展中国革命传统作品研习

“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学,承担着弘扬与传承革命精神的重要功能。与其直接关联的统编高中语文选择性必修教材单元选文多数存在增删修改,有鉴于此,本文引入真实语境建构模型,在原稿与选文并存的共时语境中,通过对比分析,揭示选文文字改动对彰显作品思想深刻性和语言规范性所发挥的积极作用,开辟中国革命传统作品研习的新路径。

论“真实语境”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》和《普通高中语文课程标准(2017年版)》都指出,语言文字运用包括生活、工作、学习中的听说读写活动和文学活动,存在于人类社会各个领域。[1]《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下文简称“2017年版课标”)首先提出“真实的语言运用情境”,准确来说有两处表述:一是在论述课程性质时,提出应引导学生在“真实的语言运用情境”中进行自主语言实践,发展思辨能力、培养审美情趣、积累文化底蕴等[2];二是在界定语文核心素养概念时,再次明确语文核心素养既是学生在“真实的语言运用情境”中表现出来的语言能力及其品质,是学生在语文学习中获得的思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。[3]

创造课堂真实语境的五种策略

探讨了在英语教学实践中创造课堂真实语境的五种教学策略。运用这些策略可以有效地形成一种真实的交际环境,从而使学生在自然的语言交流中习得语言。

基于语料库的真实语境翻译教学设计

翻译教学如何从"教师—文本"走向"学生—能力",这一问题一直倍受关注。基于语料库的真实语境翻译教学设计是一次全新的探索。这一教学设计有两个核心要素:语料库的运用和机辅教学系统的建立,前者为翻译教学提供真实的语料资源,后者为翻译教学提供类似公司化的实训平台。这种新教学模式的建立需要三个条件:丰富的语料资源、科学的机辅教学系统和合理的教学实施过程。新教学模式不仅是学生翻译能力训练的全新平台,同时也是教师从事教学研究的有力工具。

英语课堂教学中真实语境的创设

一、前言不少教师认为我国的英语教学没有真实语境,课堂是'去语境化'的,教学中注重知识、忽略运用的现象长期存在,结果学生不能在真实情境中运用所学语言。只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动,使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言,会引起他们的兴趣,有助于解决知识惰性问题。

大学英语教师在真实课堂语境中的身份构建

通过对我校三位代表性的大学英语教师的授课情况进行调研分析,研究了教师在真实课堂语境中构建的职业身份、文化身份和社会身份等多重语用身份。授课过程也是一个交际的过程,遵循礼貌原则的前提下,大学英语教师的多重语用身份的构建策略包括不同类型的言语行为、合理使用社交指示语、创设交际语境等形式。

互联网背景下关于真实语境与自主学习的新思考——美国亚利桑那州立大学写作课堂个案研究

创设真实语境一直以来是国内大学英语教学的关注点,普遍认为拥有真实语境是EFL习得者迅速提高英语的捷径。那么为何频频会有英语国家留学生英语水平下降,留学生英语并未得到提高,或者提高幅度较小的现象发生?文章以亚利桑那州立大学英语写作班14名中国留学生为研究对象,运用文献调查法、访谈以及问卷调查法对其进行研究,旨在探寻在互联网背景下,语境的变化对"95后"的大学生英语学习产生哪些影响,以及如何将其利用至国内英语大学教育。

真实语境中高职学生英语语言输出研究

语言技能的发展依赖于真实语境中大量的语言交互和人际交流,只在真实交际意图的驱动下才能促使语言形式与意义发生关联,以输出促输入,实现有效的言语输入和输出,将语言知识内化为语言技能,形成良好的语言综合运用能力。为期两周的"用英语思维、用英语生活,用英语工作"的高职学生英语交际活动显示:真实语境中的语言输出激发了学生的学习动机和兴趣,挖掘了运用英语的潜能,有助于提高口语表达能力。真实语境中的语言输出研究为今后研究提供了有益的建议和启示。

丰富真实语境下的语言实践——例谈统编教科书五年级“词句段运用”教学

“词句段运用”是统编小学语文教科书助学系统的重要板块。“词句段运用”的编排有三个特点:在比较中引导对语言现象的探究,强调语言规律的学习和运用,重视在真实语境中的语言实践。教学时要注意采取适切策略:遵循学习规律,夯实能力点;立足单元整合,关注关联点;强调真实语境,突出实践性;促进读写转化,注重发展性。

外语学习真实性语境的课堂实现

在无外语本族语者参与或无真实交际需要的大学英语课堂上,探讨如何利用英语影片的教学来实现外语学习的真实性语境,二语习得和外语教学研究表明,外语学习亟需与真实的语境相结合,才能规避母语语境补缺带来的负迁移。

真实语境辅助式教学环境构建与教学策略

本文提出了基于真实语境的学生中心论教学模式。通过对传统虚拟语境教学存在的问题进行分析和总结,以四个"构建"为外语教学切入点,结合高等职业外语基础课程教学改革,建立了操作性更强的,以学生中心论为基础的真实语境辅助式教学环境。通过该教学模式,有利于培养学生的创新实践能力,对课程改革和创新实验教学模式具有重要的意义。

论基于真实语境的语言建构与运用

2017版高中语文新课标提出了语文的四大核心素养,明确了语文的目标与任务,为语文教学指明了方向.而“语言的建构与运用”作为核心素养中的核心,是语文教学的根基.如何在教学中做好语言的建构与运用,是所有语文教师都必须思考的问题.为探讨初中语文语言建构与运用的实施策略,重庆市教科院中语组于2018年3月1日组织召开了“重庆市中学语文教研工作例会暨语言建构与运用教学研讨会”.会上呈现了课例,举办论坛,编辑整理形成了下列的一组文章,呈现出来,就教于大方.

真实英语语境下中国大学生英语听力能力调查研究

英语听力理解的教与学一直是大学英语教学的难点,为从根源上解决这一问题,实现英语听力的有效教学,就影响学生英语听力的各种因素向海外主要英语国家的中国留学生进行了问卷调查。调查结果显示,在真实英语语境中,主要有以下几方面影响听力:第一,英语听力的提高与真实的语言环境有密切的关系;第二,在诸多语言知识中,英语的发音变体会直接影响听话人的理解;第三,文化因素,特别是真实语境中的当地信息会给中国留学生的听力理解造成很大困扰。研究最后从真实语境角度提出了“跨文化真实语境视角下的大学英语听力教学理论和实践模型”,以提高英语听力教学的效率。