新中国成立70年中小学综合课程发展历程与特点分析——基于伯恩斯坦再语境化规则视角

伯恩斯坦再语境化规则认为,教导性话语和规约性话语的变化导致了教育再语境化场域和官方再语境化场域的变化,而这两种场域共同构成了再语境化场域。基于该理论对新中国成立70年中小学综合课程发展历程进行梳理,发现我国中小学综合课程的发展经历了奠基沉寂(1949-1977年)、场域脱节(1978-1985年)、共同发展(1986-2001年)、追求卓越(2001年至今)四大阶段。同时表现出以下特点:一是综合课程的教导性话语根植于其规约性话语之中,并受规约性话语支配;二是综合课程的教导性话语具有其自主性,并非始终与规约性话语保持一致;三是综合课程的教导性话语能够对规约性话语产生影响,并促使其发生变化;四是综合课程教育再语境化场域与官方再语境化场域之间存在一定的间隙。

法律的经济学素描——读《经济学语境下的法律规则》

“如果这个世界上只有一个人，他会面临许多问题，但没有一个是法律问题。”大卫·D·弗里德曼在他的《经济学语境下的法律规则》引言中，开头第一句话就非常清晰地指出了法律的经济学性质，这就是，法律是节约社会交易费用的制度安排。

论哈特法哲学理论的语言学方法与反科学主义意蕴——基于维特根斯坦语言哲学的诠释

后期维特根斯坦的语言哲学与哈特的法哲学理论有着众多交会之处,是理解哈特法哲学理论的核心。因此,在考察哈特与维特根斯坦思想脉络关联的基础上,运用维特根斯坦后期思想中的"语言游戏"说,从"语境原则"和"语言游戏"多样性的两个方面对哈特法哲学理论关于法律陈述方面的论述进行维特根斯坦式解读,对于理解哈特法哲学理论并进而准确把握其法律的内、外陈述的意义以及理解其法哲学理论背后的反科学主义的哲学意蕴,在日常生活法律语言运用方面具有十分重要的理论意义与现实启示。

规则语境与口译质量相关性研究

语境研究一直以来都是语言哲学关注的重要问题之一。本研究在传统语境论基础上提出语际转换过程中的规则语境,并将其分为显性规则语境和隐性规则语境,译员在口译过程中必须遵守规则语境以实现成功口译。并进一步通过实验方式验证规则语境对译员口译质量的显著影响,为语境研究开辟新的领域,提供新的方法。

社会话语的辩证解析——卢那察尔斯基批评观反思

卢那察尔斯基代表着马克思主义社会学批评的最高成就,其批评实践体现着辩证法的光辉,既有对作品特质的社会及时代成因的解读,也有对艺术家生物个性与艺术性之间的关系的肯定,但艺术家生物个性从本质上说仍是在对社会与时代的抗拒与超越中形成。同时,特定的语境决定着卢那察尔斯基批评的意识形态规则,这一规则既导致某些越界阐释与功利色彩,也体现着这一语境中批评家的责任。

谈谈什么是病句的问题

本文从四个角度给病句下定义:1.病句是有毛病的句子,从而是不可说的句子;2.病句是以所在语言为母语的本地人公认有毛病的句子;3.病句是因为违反相关语法规则而导致毛病的句子;4.病句是由于说话人个人的原因而使其在生成句子的过程中违反相关语法规则而形成的有毛病的句子。文章特别强调如下一点:句子生成规则有基本语法规则和语境语法规则之分。语境语法规则是指说话人在生成一个句子时为了使句子切合特定的语境而需要遵守的语言规则,而基本语法规则就是一般意义上的句子生成规则。有些句子成为病句,其原因不在于违反了相关的基本语法规则,而在于违反了相关的语境语法规则。换句话说,某个病句单独看来并没有问题,但如果把它放在特定的语境中就有问题,这是因为它不是违反了某条基本语法规则,而是违反了某条语境语法规则。