高语境词汇的翻译——以《围城》英译本Fortress Besieged为例

借用E.T.霍尔的高、低语境文化概念的思路,本文根据翻译过程中词汇信息对语境的依赖程度不同,将词汇分为高语境词汇和低语境词汇。通过对《围城》英译本Fortress Besieged中高语境词汇翻译实例进行的三方面分析,文章着重讨论了面对高语境词汇造成的翻译困难应注意的问题,以全新的视角审视了实际翻译文本中的标准建立和翻译策略选择得失,力求深入推动跨文化交际活动的顺利开展。

高语境词汇翻译探幽——以《生死疲劳》英译为例

在翻译领域,高语境词汇的翻译具有一定难度,两种不同文化语境的语言在翻译过程中表现出两种文化的交融、排斥甚至文化的扭曲、变形。本文从语境的角度对莫言小说《生死疲劳》的英译进行案例分析,通过分析葛浩文英译该作品时对高语境词汇的处理来窥探其对高语境词汇翻译的方法。

语境词汇教学模式对高中英语写作的促进

新时期教育教学大环境下,高中英语写作教学相关教育工作已经备受教育界乃至全社会的广泛关注和重视。词汇堪称每一个高中生英语写作的先决条件和重要基础,词汇运用能力的高低决定着是一篇文章是否可读、优秀,符合命题要求。鉴于此,笔者在本文针对语境词汇教学模式对于高中英语写作的有效促进和推动展开一定分析和探究,并且提出一些合理化建议,以供参考和借鉴。

关联理论视阈下的语境与二语词汇语义认知

从认知关联理论以及词汇语境两个维度入手,探讨词汇量、推理能力与二语词汇语义认知的关联,研究发现词汇的理解与使用受制于特定的认知语境,呈现为一个以语境为基础寻找语用关联的动态推理过程。

对外汉语教学中词汇语境的设置

对外汉语教学常采用例句作为词汇语境的形式呈现词汇的意义和用法,但应关注其能否有效实现学生相应认知语境的触发和建立。因此教师设置词汇语境时应注意语境例句的顺序安排、语境的信息量、对比语境的利用、语境信息的相关性等科学性、技巧性问题。

留学生利用词汇语境学习策略之探析

在汉语学习的实际运用阶段,留学生存在不能有效使用词汇语境的学习策略来理解、使用词语的情况,其原因跟学习者的学习习惯、认知过程以及语境本身的因素有关.要引导学生有效利用词汇语境的学习策略,需对完成句子、阅读理解等练习类型进行合理设计.

词汇语境与双语词典例证的设置

在双语词典例证的编写中,词汇语境与词的环境是两个不同的概念,对二者的区分有利于提高例证中词汇语境的典型性。典型性是指词汇语境突出目标释义项概念本质特征的有效性。词汇语境的种类分为词境、意境和物境三种,合理设置的词汇语境可以提高例证编写的质量。

融英语词汇教学于语境中

语言应当回归真实世界,孤立的单词、句子、段落、语法现象没有确定的意义,应该在语境整体呈现过程中解决词汇问题,融词汇于语境之中。融英语词汇教学于语境中,提高词汇教学的有效性,有助于培养学生学习英语的兴趣,激发学习潜能;有助于培养学生灵活运用英语进行交际的能力,使教学效果得到显著提高。

语境化词汇教学对学生产出性词汇能力的影响研究

词汇教学是英语语言教学中的一个必然环节,是提高学生英语听说读写能力和交际能力的基础,对于高职学生也是如此。英国语言学家威尔金斯就曾指出词汇学习的重要意义,他认为脱离了语法,人们难以描述或表达的事物,但是没有词汇,人们就不能表达任何事物。(cf:席仲恩,1998:72)。产出性词汇能力是提高交际能力,真正实现语言教学目标的关键。词汇对语境依赖性很大,要发展学生的词汇产出能力,就应采取语境化词汇教学策略,促进学生综合语言能力的提高。

借助词汇语境,优化英语单词教学

所谓语境,很显然是指语言所处的环境,其中既涉及语言因素,也涉及非语言因素,会对语境产生显著影响的因素来自于时间、空间,也来自于具体的对话对象、对话主题、上下文的关联性等等,但是不管哪种类型的语句都具备其诞生的条件。所以,有必要对于语境理论展开更深层面的探究,这对于英语词汇的学习而言,具有非常重要的现实意义。作为一线教育者,需要引导学生关注词汇背后的含义,并就此展开分析,这样才能形成更准确的记忆点,才能够以此深入理解,加深印象。

认知语境视角下中职英语词汇教学实践

本文分析中职英语词汇教学存在教学形式单一、教法选择不当等问题,论述认知语境视角下中职学校英语词汇教学策略,提出直观呈现营造感知氛围、解剖构词厘清结构脉络、有效关联构建系统认知、突破文本追溯学习本源等具体做法,旨在提升中职学生的英语核心素养。

评价意义的语境依赖性和动态性

意义的识解有赖于语篇内外的各种语言手段和非语言手段。词汇和语法是构建语篇意义的两种语言手段。语篇作者的主观态度可能体现于常规的评价性词汇,也可能体现于其他原本不具有评价性的词汇,而对后者的解读取决于其各层次的语境,包括词汇语境、语篇语境、互文语境和文化语境。对语境的依赖使得词汇的评价意义具有动态性。

基于概念隐喻理论的大学英语词汇意义认知分析

英语词汇意义不是固定不变的,而是随着词汇语境变化的。概念隐喻理论认为,词汇意义变化建立在一定的认知基础之上的。利用认知隐喻理论分析大学教材中英语词汇,研究词汇的隐喻意义,对英语词汇教学具有重要的指导意义。

基于认知记忆理论的大学英语词汇教学研究

认知记忆理论认为,精加工式的编码有助于词汇进入长时记忆,语义编码、双重编码和语境中学习词汇都是对词汇进行精加工编码。语义编码中的分类法和构词法使词汇组成关于词汇与概念的语义网络,视觉意象或听觉意象与言语的双重编码增加了词汇的提取几率,而语境则由于词汇的相关节点被激活而促进了词汇的再认和记忆。

多种方法并用 加强词汇教学

新版《高中英语课程标准》以及与之配套的新教材对词汇的要求越来越高,然而词汇教学却一直是英语教学的难点。重视词汇教学,同时要有丰富多彩的词汇教学方法。借鉴西方一些先进的词汇教学方法:列举归类法、上下文释义法、猜测造句法、特征分析法、上下文预习法。

谈中高级英语学习者词汇学习能力的深化

词汇学习是外语学习者的基本任务，也是制约外语水平提高的瓶颈。根据词汇、词汇知识、词汇能力以及心理词汇的理论，指出深化中高级英语学习者词汇能力的几个重要方面：深化已有的词汇知识，加强词汇学习的精加工；增进词汇的心理洞察力，避免母语干扰；培养隐喻能力，加强对词汇语境意义的习得；加强语块的输入和记忆等。

词汇习得中搭配意识的培养

基于认知语言学、词汇语境及认知策略的理论,本文分析了学习者在词汇习得中常见错误及原因,指出文化内涵/习语俗语的掌握和和语境的正确理解,对学习者词语搭配习惯的形成起着举足轻重的作用。

语境简化对中高级汉语二语者伴随性词汇习得的影响

本文通过一项实证研究对比真实文本语境和不同简化语境对中高级汉语二语学习者伴随性词汇习得效果的影响。实验首先要求学习者阅读包含目标词的三类文本并完成相关的阅读理解题,三天后通过四项词汇测试任务测量学习者通过阅读获得的目标词汇知识。研究结果发现:中高级汉语二语者从真实文本语境和简化语境中均获得了一定的词汇知识,但相较于真实文本语境,词汇简化语境更有助于目标词词形与词义知识的保持,而句法简化语境的优势则主要体现在词形知识保持方面。此外,离线和在线测量任务相结合能更客观全面地评估不同语境对伴随性词汇习得的影响。

On the vocabulary acquisition theories and vocabulary teaching of foreign languages

As one of the important phases of language acquisition process, vocabulary acquisition has great impact on one＇s language competence and communication competence. However, there are still some problems in students＇ vocabulary acquisition. This paper first discusses the current problems in vocabulary teaching, and then analyzes some laws in vocabulary acquisition, and at last it discusses the advantages of making use of Internet in vocabulary teaching, which aims to find a possible solution to the problems.