例谈语境释词法的妙用

语境释词法就是结合词语所在的具体语言环境理解词语的方法,也叫结合上下文法。这种方法多用于理解词语在具体语境中的具体意思或特定含义。一般来说,一个词语只要进入具体文句,它就立即与它前后的词、句、段,乃至全篇文章发生联系,并受其制约,它的意思也随之发生变化。理解这种情况下的词语,只停留在它们的表面的本来的意思上不行。

例谈语境释词

学生在阅读的过程中,遇到不理解的词语,往往会通过查字典的方法来解决。这个方法固然好,但课文中的大多数词语,只要注意具体的语言环境,就能解释清楚,而且比生搬字典上的解释,更有利于深入理解课文的内容,更有利于培养学生的自学能力。

联系语境释词例谈

联系语境释词例谈○李屏寅（瑞昌市实验小学）本着“在语言环境中教识字”的原则，教师要注意并善于联系语境。直接从词语所在的上下文中，择取现成的材料解义释词。试举例如下。１．“我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿...

释词方法探

语文教学的主要目的,是培养及提高学生正确理解与运用语言文字的能力。因此,语言训练对学生学习语文是具有基础性、根本性的。而释词教学则是语言训练中的极为重要的一环。 本文试就词语解释的方法作一浅探。

词语注释一定要注意语言环境——关于中学文言词语注释的商榷

中学文言课文的词语注释,具有一定的权威性。要达到这个要求,词语的注释必须做到恰切、准确。这就要求注释者首先要深入研读课文,了解词语的语言环境,然后再依据这语言环境,或者选用字典辞书的义项;或者参考前人的注释;或者自己作必要的临时引申。这样才有可能做到文言词语注释的恰切和准确。

学法的生成力与学法指导

“君子教人,但授之以学之之法,而不告以得之之妙。”授给学生学习方法已成了广大教育工作者的共识。但是,怎样利用有限的教学时间教会学生学习呢?笔者认为。

在小学英语阅读教学中有效渗透阅读策略

本文结合教学实例阐述了如何在阅读教学中渗透预测、绘制图表、语境释词和“辨读”等阅读策略，旨在引导学生逐步了解、掌握和运用策略，提高学生的阅读理解能力。