英语语法教学的语境限制问题

从语言的交际功能和语境的角度讨论了英语语法教学。首先引介语境及其与语篇关系 ,然后探讨其在教学中的应用。通过利用J .R .Firth关于语境的理论结合教学分析讨论了语境对于语法教学的意义。旨在改变英语语法教学的理念 ,培养学生的英语交际能力 。

浅析语境限制和歧义现象

从语言的使用离不开具体语境这一基本观点出发 ,说明了如何利用语境限制去排除歧义 ,强调了语境限制在语言运用中的重要意义。

工作记忆、语境限制强度和句子长度对二语词汇学习的影响

本研究选取初二、高二、大三三个年龄阶段的被试,考察在句子阅读过程中,工作记忆容量、语境限制强度和句子长度对第二语言词汇学习的影响。研究结果发现,在句子阅读条件下,工作记忆容量是影响第二语言词汇学习的重要因素,高工作记忆容量促进了第二语言词汇的学习;在中等和长句子的条件下,语境的限制性越强,词汇学习的成绩越好;相比初二年龄组被试,高二和大三年龄组被试,在低语境限制性的条件下,阅读的句子越长,第二语言词汇学习效果越差。研究结果说明,个体工作记忆的容量,以及阅读材料等变量都是影响自然阅读条件下第二语言词汇学习的重要因素。

语境限制与语用特征--基于网络反讽话语的双“语”分析

网络反讽话语是反语语料的一部分,有语境限制,其语境限制符合非对称限制和共同背景限制。网络反讽话语的语用特征可归纳为四点,即内部信息的不相容性、规避非礼貌性话语、内容与语境对立性和信息发出方的暗示和非真诚性,结合具体网络反讽话语进行分析,有助于加深对这些语用特征的理解。

反讽话语的语境研究——《红楼梦》中反讽话语的语境暗示与语境限制

言语反讽是日常生活和交际中常使用的反讽形式,从《红楼梦》的语料中可以发现,人物经常运用反讽话语的语境暗示来使其反讽意图得到听话人的理解。受人物共同背景知识的控制和调节,《红楼梦》中的反讽话语也受语境的限制,体现了一些重要的语用原则。

歧义与语境限制

英语中的单词或句子如果有两种或两种以上的解释就会出现歧义。单词和句子是由语言符号组成的,并且这些符号与它们所代表的事物之间的联系是具有任意性的。一个单词可以同时指代几种事物,同一种事物可以用不同的单词来表示。单词和句子是语言形式,是抽象的,随着语境的变化。

歧义现象和语境限制

单词或句子如果有两种或两种以上的解释,就会出现歧义。单词和句子是由语言符号组成的,并且这些符号与它们所代表的事物之间的联系是具有任意性的。一个单词可以同时指代几种事物,同一种事物可以用不同的单词来表示。单词和句子是语言形式,是抽象的,随着语境的变化,它们可以有不同的解释。威廉·易卜森提出,事物可以有多种解释,而不是它本身就有多种涵义。在此,

反讽话语的语境暗示与限制

反讽即说反话 ,是言语交际中一种常见的语用现象。反讽可以分为言语反讽、戏剧性反讽和情景式反讽。探讨言语反讽 ,其中着重讨论言语交际中反讽话语使用的语境暗示与语境限制。

高限制性句子语境条件下词汇接触次数和二语熟练度对词汇习得的影响

两个实验以汉-英双语者为被试,考察高限制性句子语境条件下,词汇接触次数和二语熟练程度对二语附带词汇习得的影响。在实验过程中,让被试阅读1-4个高限制性的句子语境,把要学习的英语假词放置在句尾。实验1和实验2分别采用语义相关判断任务和词汇回忆任务测量词汇习得的效果。研究结果表明,在高限制性的句子语境条件下,少数的几次接触陌生词汇即可附带习得词汇的意义;二语熟练度越高,越有助于词汇的习得。

试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用

语境的限制功能在英语交际中有着重要的作用。英语教学中引用到特殊语境使得模糊语的限制功能有着丰富的含义与语用功能。语境的限制功能能够提高英语教学效率,确保英语课堂语言表达更容易让学生理解,提高学生学习英语的积极性和主动性。本文将结合实际英语教学状况,运用科学的指导方法,试析语境的限制功能及其在英语英语教学中的应用。

高限制性语境下颜色信息对句子理解的影响

目的探讨高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。方法采用混合设计的句子-图片匹配范式,以含有显性和隐性颜色信息的具有高限制性语境的句子为实验材料,以被试对图片的反应时为因变量指标,通过不同时间间隔的设置,探讨高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。结果在0 ms和1 500 ms间隔下,匹配状态主效应均显著,被试对句-图版本相匹配图片的判断反应时均显著快于句-图版本不匹配图片的反应时。结论在高限制性语境条件下句子理解过程中,句子中的隐性和显性颜色信息对大脑具有相同的表征作用。句-图匹配条件下的句子理解速度要快于句-图不匹配条件下的理解速度,即出现匹配易化效应,支持了知觉符号理论。

汉语阅读中高限制性语境对不可预测词加工的影响:眼动研究

通过操纵语境限制性和目标词预测类型考察了汉语阅读中的预测误差成本,探讨了语境预测加工方式。实验1发现,不可预测词在高限制性语境中的加工快于低限制性语境,未表现出预测误差成本。实验2在实验1基础上进一步控制不可预测词和可预测词的语义不相关后发现,不可预测词在高、低限制性语境中的加工没有差异,亦未表现出预测误差成本。研究结果支持了等级预激活假说。

高限制性语境下颜色信息对句子理解的影响

采用混合设计的句子-图片匹配范式,以含有显性颜色信息和隐性颜色信息的具有高限制性语境的句子为实验材料,以被试对图片的反应时为因变量指标,通过不同时间间隔的设置,探讨了高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。结果表明:(1)在高限制性语境条件下句子理解过程中,句子中的隐性颜色信息和显性颜色信息对大脑具有相同的表征作用。(2)在高限制性语境条件下句子理解过程中,句-图匹配条件下的句子理解速度要快于句-图不匹配条件下的理解速度,即出现匹配易化效应,支持了知觉符号理论。即无论在句子理解早期(0ms)还是句子理解晚期(1500ms),被试对句子的理解都属于知觉符号表征,支持了知觉符号理论。

音段与超音段信息在不同语境条件下加工的时间进程

本研究采用眼动法,在控制语境的限制强度条件下,探讨书面音段信息与超音段信息如何共同影响词汇的识别。研究选取了母语为汉语的成人,完成一个自然情境下的句子理解实验,并记录他们理解句子时的眼动数据。结果发现:无论是高限制性语境还是低限制性语境,音段和超音段信息从句子加工初期开始,就对词汇通达产生了影响;在高限制性语境中,超音段信息比音段信息更早地影响词汇通达;而在低限制性语境中,不存在这种现象。实验表明,超音段信息对句子加工产生重要的影响,该结果支持内隐韵律假设。书面韵律信息与词汇偏向的交互作用也发生于句子加工早期。语境限制强度会影响音段信息与超音段信息起作用的时间进程。

修辞与鉴赏中的语境参与律

在修辞与鉴赏的过程中，语境不仅制约着苦语手段的选择，也制约着修辞效果的产生，我们把这种现象称作语境参与。修辞与鉴赏中的语境参与主要有四条规律：语境选择律、语境补充律、语境限制律和语境转换律。

从《破产姐妹》看美剧字幕翻译者的限制与选择

随着美剧在当今中国的风靡,字幕翻译开始受到人们越来越多的关注,字幕翻译者的工作愈发重要。本文以《破产姐妹》为例,结合美剧字幕翻译者的翻译语境,分析其所受的制约与限制,在此基础上,从关联理论出发,讨论翻译者在翻译过程中所做出的翻译选择。

汉语阅读中的语义相似度效应:语义预测的证据

采用眼动追踪技术,探讨汉语阅读中预测加工普遍发生在词汇水平还是语义水平。操纵句子中的目标词为高预测词和三种水平的低预测词,高预测词和低预测词之间的语义相似度逐渐降低(L1>L2>L3)。结果发现,在早期眼动指标上,低预测词和高预测词之间的语义相似度越低,读者对低预测词的加工时间越长,即语义相似度效应显著,体现了渐进性的语义预测特征;此外,语境限制性调节预测加工。研究结果支持“语义预测”观点。

线上教学答疑中的语码混用现象--从网络语用学和语言顺应论分析

智能手机的出现打破了时空的壁垒,但由于网络交流的特殊性会造成师生间的理解障碍。该研究以网络语用学和语言顺应论的理论视角切入,研究英语教师在线上教学答疑时的语码混用现象,旨在从理论上分析英语教师和学生间线上教学答疑过程,同时希望以此促进教师和学生间的学习交流,从而使教师和学生在实际交流中重视语境限制、非命题效应等影响网络交流的因素。

转喻与语境:“What’s X doing Y?”构式转喻思维的限制性因素

本文从认知语用角度,考察具体说话语境对"What’s X doing Y?"构式转喻思维的影响和制约作用。第一,探讨该构式规约地存在转喻思维的语境条件,指出该构式在不知而问的语境下不存在转喻;只有在明知故问,话语目的不是询问信息的语境下才存在转喻。第二,探讨该构式转喻思维两域操作和多域操作的语境条件,指出即使说话人用该构式来转喻性地表示不满或担忧,但若只是出于担心或惊讶而发出的自言自语,该构式的转喻操作仅为两域操作,只有在间接请求身边的人去阻止构式所涉及的行为的条件下,该构式才为多域操作。第三,探讨"doing"在不同语境中的功能变化。第四,考察具体说话语境与规约性语境的区别。

人称指示语“人家”的语用解读

人称指示语“人家”的指称功能十分强大，它既可以泛指自己或某人以外的人或者专指某个人或某些人；也可指称第一人称；同时，“人家”还鲜见于指称第二人称。该词在使用中往往能取得非同一般的交际效果，这是其他人称指示语无法相比的。本文借助于自行收集的网页语料，对“人家”一词的用法与功能进行了分类、统计和分析，旨在探讨该指示语在实际运用中的分布情况。并且试图探析该词用于指称第一、二人称时所传达的情感、语境限制条件及其个中缘由。