新课标背景下学生语感能力的培养刍论

语文学习不仅是学习文字和语言规则,更重要是培养学生思维能力。语感能力有助于学生思维能力发展,锻炼学生观察、思考和分析能力,培养学生逻辑思维。新课标背景下学生语感能力的培养可采取以下教学策略:创设教学情境,培养学生语感能力;品味课文语言,深刻领悟语感意义;体会文章情感,培养学生语感能力;利用影视资源,拓宽语感能力培养渠道;品析推敲文字,体会语感内涵。

坚持文本细读,提升语感能力--高考小说文本阅读二轮复习突破点

高考二轮复习阶段,很多考生依然对小说文本理解不到位,理解速度慢,理解片面不充分,其本质问题就是阅读语感能力差。语文高考小说题阅读量大、时间有限,考生心理压力大,语感能力差、读不懂,自然就无法落实好答案。我认为,小说文本阅读二轮复习的突破点是:坚持通过小说文本细读提升阅读语感,准确解读文本,规范落实答案表述。以下小说类文本阅读题选用了萧红的小说《夜风》:(1)老祖母几夜没有安睡,现在又是抖着她的小棉袄了!外面风声又起了:刷--刷--(2)祖母变得那样可怜,小棉袄在手里总是那样拿着。窗纸也响了!是远村的狗吠。祖母灭了烛,睡了。她的小棉袄又放在被边,祖母几夜都是这样睡的。(3)披着衣裳的五婶娘从里间走出来,用微而颤的声音说:“妈妈,远处许是来了马队,听,有马蹄响呢!”(4)祖母的小棉袄又在手中颠倒了!她把袖子当了领来穿。她的腿早已不中用了。

论英语语感能力的培养

英语语感是对遵循或背离英语既定用法的敏感性,语感的培养对促进英语学习起着重要作用。培养语感的过程可分为三个阶段:(1)模仿语音语调,打好语感基础;(2)朗读背诵听说,逐步培养语感;(3)阅读写作分析,提高语感层次。

构建语感图式 提高英语语感能力

语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力。语言图式是以一定的形式积淀、储存在主体大脑里的语言文字规律、词句的含义、情味、意蕴等。语感培养,就是要使学生的心理世界形成对言语对象进行加工改造的图式结构。语感教学,就是不断向学生提供超出他们原有心理图式结构的言语信息,促使学生原有图式结构顺应新的言语输入,从而不断构建新的语感图式,发展自己的语感能力。

基于认知意象图式理论的高职学生英语语感能力培养

高职院校公共英语教学在思考如何对接未来就业岗位对学习者外语语言运用能力要求的过程中,必须重视培养学习者英语语感能力。从认知语言学的角度出发,以意象图式理论为基础,辅之以相关实证调查,探讨现行高职院校公共英语教学如何帮助学习者从词汇语义结构层面构建语义结构意象图式路径,从而发展自身英语语感能力。

如何培养和发展语感能力

从语感理论和语感教学实践两个方面论述了培养和发展语感能力的基本方法以及基本教学模式,论述了语言知识的点化、完善人格、发展个性与培养和发展语感能力的关系。

语文教学中培养学生语感能力的有效途径

培养学生的语感能力.是语文学科教学的一个重要组成部分,是全面提高学生语文素养的需要.因此,在语文教学中应采取必要的措施及手段进行培养、训练,使学生形成良好的语感.

语感能力的构成和发展

1990年《中学语文教学大纲（修订本）》开始提出了“语言感受能力”的概念，21世纪伊始的语文课程标准中更明确提出了“培养语感”的任务。正像球类运动员的球感、音乐家的乐感、演奏家的节奏感、美术家的线条感、纺织工人的手感、印染工人的色感、厨师的口感、调味师的味感一样，语感是语言感知能力的最高发展阶段。什么叫语感？叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻检字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’。”语感包括语义感和语法感。吕叔湘先生说：“语感是个总的名称。里边包括语义感，就是对一个词的意义和色彩的敏感。包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊、几种语法格式之间的相同相异等等的敏感。”例如毛泽东说要“读点鲁迅”，这是一个特殊的短语，没有任何人会误解为毛泽东是在让人们读“鲁迅”这个人，而是要人们“读点鲁迅的作品”，但要读出鲁迅这个人的精神品质来。

语感能力对法律文书写作的影响及培养途径研究

语感能力在很大程度上决定着写作者语言表达水平的高低。在格式化较强的法律文书写作中,多数文本具有框架化、程式化的要求,但如何在格式化的框架中增强语言文字表达效果,提高文书写作的质量,则取决于写作者的语感能力。只有在法律文书写作教学中加强学习者语感能力的训练和培养,才能有效促进其法律文书写作水平的提高。

论听说课中的语感能力培养

文章阐述了语感在英语教学中的重要性,即语感能力是言语能力的核心,并且对语感的界定和特征作了比较、分析,进而提出了英语听说课教学中培养学生听读结合、语言和言语相结合、在听说课中补充视频材料等语感能力的三种宏观措施。

语感能力在阅读中的作用

所谓的“语感”是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语言，语法，语用等在内的一种正确丰富的了解力（叶圣陶语）。

浅议汉语教学中语感能力的培养

笔者认为汉语教学应注重语言能力的培养,语感能力是语言能力的核心内容,并从现状分析,着重从三方面阐述了现实教学中背离语感能力培养的一些做法,从中探求培养语感能力的有效途径。

立足言语形式,培养语感能力

“语感是言语形式感”，领悟、内化言语形式的过程就是吸收语感、发展语感能力的过程，也是实现语感迁移、使其充满创遗洼的前提和关键．这也正是古人习得语感的基本途径和方法。语感教学所凭语识亦皆蕴含于言语形式之中。所以，阅读教学中，培养语感能力，务必立足言语形式。

五步阅读 逐步递进 熟读成诵——谈英语语感能力的培养

语感是对语言文字的一种敏锐的具有想象性质的直觉整体感受，是对语言文字的悟性，是和形象思维紧密联系在一起的，受阅读个体的意识思想、生活经验所制约的一种对语言文字感悟的能力。语感能力是在长期的语言实践中逐渐形成的一种语言能力。因而，语感能力培养就是对学生把握语言文字的一种能力培养。

语感能力的构成和发展

1990年《中学语文教学大纲（修订本）》开始提出了“语言感受能力”的概念，21世纪伊始的语文课程标准又明确提出了“培养语感”的任务。

新课标下初中语文语感能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:"……指导学生正确理解和运用祖国语言文学,丰富语言积累,培养语感",可见,语感能力的培养在整个语文教育中的重要地位。长期以来,一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究,"语感"在语文教学中越来越受到人们的关注,以致成了语文教学理论和实践的热点。本文运用新的课程理念从积淀语文知识,提高字词感受力;强调诵读,增强整体感知力;理性分析,加强言语实践几个方面探讨新课标下初中语文教学中语感培养问题。

试论语感的性质要素和语感能力的培养

在语言能力的系统中,语感能力是最基本、最重要的一种能力。叶圣陶先生很早就指出:“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”虽然,语感是语言学中经常提到的一个概念,但语感的本质究竟是什么?怎样对语感作出科学的界说?这方面论述还是较为少见。下面我们就此作一初步研究。

论高中语文教学中学生语感能力的培养

语感是语文能力的基础,一个人语感能力的强弱,往往反映了他的语文水平的高低。学生有了较强的语感,听说读写能感受语言所表达的丰富内涵,能充分地领略遣词造句的精微,能做到恰如其分地表情达意,能提高语文能力。

浅谈新课标下如何培养学生的语感能力

叶圣陶先生曾说：＂文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。＂那么,在语文教学中,应该如何培养学生的语感呢？笔者认为,主要应该从以下几个方面着手：一、体验生活,培养语感生活是人生的大舞台,是学生最大的课堂。

小学语文教学中培养学生的语感能力以及语文素养

语文学科是小学语文教育体系中的重要组成部分,对于小学语文教育、教学来说,培养与提高学生的语感能力以及语文素养具有非常重要的意义。学生具备了一定的语感能力以及语文素养之后,才能更好地对语文理论知识进行学习。主要探讨了小学语文教师在教学过程中培养学生预感能力及语文素养的方式方法,提高学生学习语文及运用语言的能力。