语文水平标准研制的理论依据

语文水平标准这个概念包含两个方面的内容,一是本体概念“语文水平”,二是与语文本体相应的概念——“水平标准”。这意味着研制语文水平标准要从与语文水平以及与水平标准密切相关的理论依据两个方面考虑。语文水平研究方面的理论依据包括语文知识、语文能力在内的语文本体方面的理论依据。语文本体方面的内容主要有阅读、写作、口语交际三类,它们各自之下又包含多方面的理论研究依据,我们可以将大致相同的理论组合归纳为语文能力方面的理论依据、语文素养方面的理论依据两个方面。

语文建设 建设语文

《语文建设》杂志1956年创刊,是教育部主管、语文出版社主办的以中小学语文教师、教研员和语文教学研究者为服务对象的语文教学专业指导刊物。杂志配合教育部基础教育课程改革、中小学语文教师教学工作的开展,在构建语文教育理念、提高语文教师专业化水平等方面服务广大一线语文教师。2019年,《语文建设》改为半月刊,分别汇聚中语界和小语界的知名专家、学者、名师,更加全面、深入、细致地研讨不同学段的语文热点问题,探索不同学段的语文教学规律,更有针对性地为读者提供语文教育教学方面的服务。

“积累与梳理”任务群视域下小学语文低年级识字教学策略探究

“积累与梳理”任务群是语文课程中的重要内容之一,其中,识字教学是语文教学的基础和核心。在小学低年级语文识字教学中,如何有效地实现“积累与梳理”任务群,提高学生的语文能力,一直是教育研究的热点问题。在当前教育环境下,学生的学习负担越来越重,学生的语文水平也呈现出下降的趋势。

语文课程学科育人的思考与实践

应试教育惯性驱动下的语文课程偏离了学科育人的方向,存在见“师”不见“生”、见“知”不见“能”、见“课”不见“文”的问题。语文课程的学科育人应具有培育主体精神、培养道德情操、培植核心素养三个基本内涵,实现由“教语文”转向“学语文”、由“小语文”转向“大语文”、由“浅语文”转向“深语文”。

兴趣激发背景下的语文教学研究--评《生活化语文教育场》

语文教学不仅涉及学生语言能力和文化素养的培育,也关系到学生人格的塑造。当我们反思传统语文教学对学生兴趣和主动性的忽视,对学生实际生活的忽视时,需要考虑如何建构“生活化的语文教育场”,让学生学会自主地学习和表达,通过语文学习激发学生的兴趣,这也是当前语文教学改革的重要课题和方向。由董旭午著、江苏凤凰教育出版社于2018年出版的《生活化语文教育场》一书,正是作者基于上述问题,对生活化语文教学体系进行的探索和系统阐述。作者从理论和实践两个层面深入探讨的生活化语文教学的源起、意义、价值、方法和效果。该书以生动的案例、翔实的数据和精辟的分析,展示了生活化语文教育场的建构过程和取得的成果,为当下的语文教学研究提供了有效的路径。该书的价值主要体现为以下三个方面。

新课标导向下的高中语文教学研究——评《统编版高中语文单元教学指南(必修上册)》

在21世纪教育改革大背景下颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,确立了以培养学生语文学科核心素养为主要目标,以积极的语言实践活动为主要内容,以任务群为主要组织形式的语文课程体系。这考验着高中语文教师对语文课程的认识、对语文教材的理解、对语文教学的实施、对语文学习的评价。在此背景下,复旦大学出版社于2020年出版了《统编版高中语文单元教学指南(必修上册)》一书。

语文建设 建设语文

《语文建设》杂志1956年创刊,是教育部主管、语文出版社主办的以中小学语文教师、教研员和语文教学研究者为服务对象的语文教学专业指导刊物。杂志配合教育部基础教育课程改革、中小学语文教师教学工作的开展。

语文建设 建设语文

《语文建设》杂志1956年创刊,是教育部主管、语文出版社主办的以中小学语文教师、教研员和语文教学研究者为服务对象的语文教学专业指导刊物。杂志配合教育部基础教育课程改革、中小学语文教师教学工作的开展,在构建语文教育理念、提高语文教师专业化水平等方面服务广大一线语文教师。

立足实践探索高中语文课堂教学路径——评《高中语文课堂教学实践与探究》

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对语文核心素养作了明确说明,要求高中语文教师在教学过程中以学生为主体、以文本为中心、以素养为目标,构建开放、互动、合作的课堂教学模式,重视学生的语文综合能力和人文素养培育。吉林大学出版社于2021年出版的《高中语文课堂教学实践与探究》一书.

如何设计小学语文低段大单元情境性作业

“双减”政策的提出减轻了学生的学习压力,营造了良好的学习氛围。对于小学阶段的语文学科来说,实行“双减”政策可以让学生更好地理解语文学习的内涵,调动学生学习语文的兴趣,提升学生语文学习的质量。因此,作为语文教师,在作业设计的过程中要做到减量不减质,留给学生更多的时间来发展自身的能力。

坚守阅读阵地 提升语文素养

阅读是语文教学的生命,扩大阅读量是学好语文的根本途径,如何扩大学生阅读量,指导学生有效阅读是语文教师要进行的破冰行动。下面,笔者从语文课堂和家庭阅读两个方面进行简要论述,以供同仁借鉴。一、语文课堂:习得阅读的智慧。1.从单一阅读到多篇阅读。

“双减”政策下小学语文高效课堂建构的策略研究

在“双减”政策的背景下,教师应通过改变传统语文课堂的教学思路来打造小学语文高效课堂。高效课堂是一种新兴的教学模式,学生在高效课堂的教学中会充分发挥自身的主观能动性,推动自身学习能力的全面发展。小学语文是一门基础的语文学科,教师要帮助学生在小学阶段打下良好的语文基础,全面提升语文学习能力。

小学语文教学与德育融合的策略

小学语文教材有着丰富的德育内容,教师可以把德育融入日常语文教学中,对学生进行素质教育。教师要结合学生实际,紧扣教材内容,围绕教学目标,探索德育与语文教学相结合的途径,最大限度地发挥教材的育人功能,让学生在积累语文知识、发展语文技能的同时,提高语文核心素养。

“双减”背景下小学语文课堂作业的有效设计策略

语文作业是语文课堂教学的补充和延伸,是巩固知识、提升能力的重要手段,是教学中非常重要的一个环节,对于提高学生的学业质量,深化语文基础知识的学习和基本技能的掌握,培养学生语文核心素养起着重要作用。在“双减”背景下,语文教师应当注重语文作业设计,促进语文学科功能性与人文性相统一,通过创新和优化小学语文作业,达到减负增效的目的,让作业发挥积极作用,全面提升学生的语文素养。

基于项目化重组的小学语文大单元教学策略

在新课标视域下,要想培养学生的语文核心素养,提高小学语文教学水平,教师需要改变语文教学模式,将项目化重组教学理念与大单元教学模式相融合,将传统语文课堂中学生被动记忆、重复、朗读语文知识转变为在实际情境中应用语文知识。

农村小学语文单元综合作业设计路径

“双减”政策的推行给农村的小学语文教育带来新的挑战与发展机遇,广大农村地区的小学语文教育工作者应当积极响应教育部的号召,将“双减”落实到每一个农村学子的身上,帮助农村学子在轻松愉悦的环境中学习语文。单元综合作业设计思路是贯彻新课标“构建开放、有序的语文课程”的科学理念,有助于优化农村地区的小学语文作业结构,提高农村地区的语文教学质量。

核心素养视域下小学语文作业设计的优化

小学语文作业的设计关系着小学生语文知识的培养。小学生通过作业的撰写能够梳理所学语文知识,提升语文学习能力。如何以核心素养为目标,探究小学语文课程如何科学、合理地设计作业,既实现学生学习“减负”的要求,又能激发学生学习语文的兴趣,更好。

操千曲而后晓声——在语文实践中提高学生语文素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这不仅指出了语文课程实践性的本质特征,还强调了在语文教学实践中培养学生语言文字运用能力的重要性。作为一名语文教师,呕须内化实践教学理念、改变传统授课方式、改进语文命题模式,在高质量语文教学实践中实现学生语文素养的提升。

新课程理念下小学语文教学策略研究--以《囊萤夜读》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学语文教学指明了教育方向,充分发挥了语文学科独有的育人功能,并对小学语文教学活动提出了更高的要求。文章基于新课程理念,对小学语文教学策略研究展开探讨,以部编版四年级下册语文教材中《囊萤夜读》的教学为例,简要分析教材特点,围绕新课程理念要求,从不同教育视角出发,对教学工作提出几点可行之策,以供教师参考。

品读鉴赏 领悟提升——初中语文阅读教学策略

众所周知,在初中语文课堂教学中,常常进行四种实践,即听、说、读、写,这四种能力的培养离不开学生的日常训练。以阅读教学为例,阅读指导是初中语文教学工作的重要课题之一,对学生语文能力的提升有重要作用,教师在进行日常教学时,必须注重阅读训练,指导学生掌握相应的阅读方法,能否学好语文在很大程度上取决于学生是否掌握了科学的学习方法。所以,作为语文教师,要认识到阅读教学的重要性,将阅读教学作为一项重点工作予以落实,以确保学生形成一定的阅读能力。本文主要从初中语文阅读教学的现状与重要性入手,对语文阅读教学策略展开研究。