新课改与语文个性化教学

本文根据《语文课程标准》的精神 ,结合语文学科教学的实践 ,从转变教学观念、转变教学方式、转变学生的学习方式 。

“语文个性化教学的预设与生成”初探

"语文个性化教学的预设与生成"是一种以人为本、教学相长、师生共同和谐发展的教育理念。"预设与生成"主要是针对教师的,指的是教师如何预设,在课堂上又如何生成;强调教学过程的简洁性、教学目标的小而实;强调学生个性的发展,关注学生的困难、困惑、质疑;强调批判反思。

探索语文个性化教学,培养多样化人才

培养多样化的人才,实质上就是培养个性化的人才。当各具个性的人才展现出各自不同的独特风格和个性风采时,人才的多样化也就得以体现。因而,进行个性化教育是培养多样化人才和创新型人才的必然趋势。一、语文个性化教学体现自主性特征,为多样化人才培养提供动力内因《义务教育语文课程标准》强调学生是语文学习的主体。

中等职业学校语文个性化教学探析

从理论上探讨中等职业学校语文个性化教学的作用、理念及弹性教学的基本思路.

关于小学语文个性化教学的研究

小学生处于智力培养期,其潜能往往超乎人们的预期。德国著名教育学家说世界上没有完全相同的两片树叶从而论证每个人都需要以自己的个性进行生活、学习。语文是语言,文学的结合产物,具备艺术性、传承性。新课标下提出的教学相长需要语文以个性化的方式不断进步。语文个性化教学需要教师在教的过程中不断改善自身,拥有超前的思维意识,孜孜不倦的精神,不拘泥于教参,不执着于名人名言。语文个性化教学,即是个性化的教,也是个性化的学。语文个性化的教学会促使学生千姿百态,各有所长,从而为形成伟大中国梦奠定良好基础。

智慧教室环境下小学高年级语文个性化教学研究

智慧教室环境的出现，完全要归功于互联网技术发展下的电子设备普及使用。在智慧教室环境中，学生可以通过电子设备来实现具体内容的学习，不仅如此，还可以通过对于电子设备的利用实现与教师之间的良好沟通与互动，这样也有利于学生学习成绩的显著提升。由此可见，智能教室环境的构建是小学高年级语文在教学过程中的重要任务，也是互联网时代下教师所必须要完成的教学目标。

关于个性化的语文教学

《普通高中语文课程标准(实验)》和《义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文的个性化教育都有叙述。《普通高中语文课程标准(实验)》中提出:“高中语文应遵循共同基础与多样选择相统一的原则”,要“为终身学习和有个性的发展奠定基础”,“为每一个学生创造更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。提倡个性化语文教学不仅是改善语文课堂教学质量一种途径,也是老师体现自身价值的有益尝试,使师生在教与学中彰显出各自的生命价值。实行个性化的教学对老师本身也提出了一个很高的要求,需要老师具备很高的素质。

高中语文课堂教学的个性化探究与实践分析

语文学科本身所具有的性质和特点赋予了语文学习的重要性，新时期的语文教育改革，教育部门对此相当关注，语文教学改革后的新要求是以提高学生的综合能力为主要任务，利用一切可利用的资源为语文教学服务，学生学习兴趣因丰富的教学资源而被激发出来，使得语文教学的成效显著提升。

语文个性化教学理论的建构——胡海舟《语文个性化教学》评介

胡海舟教授的学术专著《语文个性化教学》于2018年9月由北京师范大学出版社出版。这是近年来个性化教学研究与语文课程教学研究相结合的一部力作,标志着语文个性化教学理论的初步建构,反映了语文个性化教学研究的新高度,具有重要的学术价值。

时代呼唤语文教学个性化

2 1世纪是尊重个性和发展个性的时代。语文课程、语文教师和学生所具有的个性特点 ,使语文教学极具个性化。国际基础教育课程改革的主要趋势和我国语文教育的发展 ,新课程所确定的培养目标及基本理念 。

书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究

随着教育制度的不断改革,对初中的语文教学提出了 更高的要求,不仅要求学生掌握基础的理论知识,而且还 应不断丰富学生的精神世界,进而有效提高学生的语文写 作能力和综合能力.因此,我们就应不断在初中语文课堂 开展语文个性化作文教学活动,进而不断提高学生的写作 能力.本文就针对初中语文个性化作文教学研究展开具体 的分析与讨论.

浅谈中等职业教育中的个性化语文教学

认识中等职业学校语文教学的重要性,了解中等职业教育实行个性化语文教学的现实意义。所以,开展中等职业个性化语文教学要注重因材施教,要发挥学生的能动性,要实施多元化教学,要提高教师的专业化素养。以实现应有的语文教学效果,实现中等职业教育中的语文教学目标。

浅谈中等职业教育中的个性化语文教学

中等职业教育实行个性化语文教学具有非常重要的现实意义。开展中职个性化语文教学要注重教学进程的因材施教,尊重学生的个性;创设民主和谐的教学氛围;充分发挥学生的能动性和特长;实施多元化的评价,激发学生潜能;提高教师的专业素养,培养创新精神,激发学生的求异思维。

语文教学个性化教学意识和艺术表现形式

语文教学个性化是语文教学艺术化的表现形式。语文教师追求教学艺术个性化是实现素质教育的重要手段。教学意识个性化是实现语文教学个性化的前提。语文教学个性化可以增强语文教学艺术的生机和活力。本文试述语文教学个性化的教学意识和艺术表现形式,以图探讨。一、语文教学个性化的教学意识个性化教学意识是个性化教师必备的素质,是实施个性化语文教学艺术的基本素质。本人认为从事个性化语文教学应具备六种意识:1.创新意识:创新是一种意识,是一种积极的富有创造性的意图、愿望和动机。教师的创新意识是塑造学生创造性人格的动因和途径。个性意识强烈的语文教师,勇于探索语文教学。

新课程背景下语文个性化阅读教学的实施

阐述了个性化阅读教学是与学生个性化阅读相适应的一种教学方式,并从树立阅读教学的对话理念、尊重学生的独特体验、激活学生的相似积累、创设自由的交流氛围四个方面论述了新课程背景下个性化阅读教学的实施。

语文教改的新课题——个性化教学

在进入正文之前,不妨先看看著名作家陈村当年是如何上诗歌欣赏课的。为了真正使学生领略到杜甫《饮中八仙歌》的妙处,陈村并没有模式化地”思想——内容——形式”如此这般教学,而是先在黑板上写下“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”之后,他便要求学生改诗,只改一个字,以致能够比原诗更猛烈更露骨地表现出诗仙李白旷达飘逸、蔑视权贵的性格。课堂一下子炸开了锅,但无论怎样都改不好,这时只见陈村拿起粉笔将“臣”改成爷爷的“爷”,原诗竞成了“天子呼来不上船,自称爷是酒中仙。”不用说李白的个性顿时劈空而至,让人为之倾倒;

谈中小学个性化语文教学

素质教育在某种意义上是对学生个性张扬的教育,只有语文的个性化教学,才会有学生的个性化发展。笔者认为中小学语文个性化课堂是由“个性化阅读”和“个性化作文”组成的。个性读写必须通过“语感”、“对话”、“话题”来完成。这是一个全新的个性化语文教育途径。

语文教学个性化,完善学生心理品质

完善学生心理品质是语文教学个性化目标之一。浓厚的兴趣是语文教学个性化的基础和滋养。联想教学法和心理分析教学法更加直指语文本心,应大力推广。因材施教是语文教学个性化的特点和直观体现,可因人因文因品因境因能因机因情施教,身教重于言教,更要培养学生的创造性心理品质。思想独立学养深厚兼收并蓄与时俱进业精于勤是教师教学个性化的前提、基础和保证。

新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考

小学语文课堂教学中存在诸多问题:对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现“热闹”,实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用。小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用。