重视语文人文性,培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。

人文性与语文教育

从人本意义看,语文教育的出路在于给予学生人文关怀,注重并发展学生的个性,塑造学生的文化心理结构,放飞学生的心灵,并在这一理念指导下,运用正确的教学方法,实现语文教育的人文性。

以核心素养为导向的小学语文阅读教学分析

小学阶段的阅读教学是实现语文人文性和工具性的重要方式之一。但在现实探究中,阅读教学存在着过于重视教材文本和忽视学生自身阅读理解的问题。这不仅影响了学生对阅读本身由浅至深的理解,还影响了学生对文章中所蕴含的精神文化的理解和传承。而以素养为导向的阅读教学开展不仅弥补了这些不足,还为学生思维、审美、语言应用的培养提供了支持。因此,教师应该以阅读为“钥匙”,开启学生的智慧之门。

高中语文课堂教学新探--课本剧"对话"语文"人文性"

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。在一次精品课中,让学生参与《诗经·静女》课本剧编写和表演,发现课本剧给语文课注入了一股新鲜的活力。让学生主动地参与到其中,发挥学生的想象力,展现其综合素质,让语文的“人文性”在“对话”中凸显,让语文课堂出现无法预约的精彩。

人文性:语文课堂的取向与建构

语文课堂的人文性,归根结底体现在促进学生身心和谐发展的取向上。而构建人文性的语文课堂,应重视创设生活化、趣味化、情感化、体验化的教学情境,使学生在人文课堂的熏陶中得到启发,不断成长。

如何提升小学语文课堂教学效率

语文是一种重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它不但是一门学科,更是一门艺术。在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

试论语文教学中如何加强国学教育

语文学科具有人文性和工具性,语文教学的目的之一就是增加学生的语文知识积累,提升学生的语文素养。国学是以儒学为主体的中华传统文化与学术,语文学科具有人文性,是让学生学习祖国的语言文字和传统文化的学科,在语文教学中当然要让学生继承中国传统文化的精髓。因此,本文针对语文教学中的国学教育,进行了一系列的理论和实践的研究,包括在语文教学中加强国学教育的必要性,并提出了在语文教学中强化国学教育的措施。

关于高中语文教学的一点心得体会

我们知道：语文是人与人之间一种非常重要的交际工具，《语文课程标准》中曾这样描述语文这一学科的地位，语文学科是集工具性和人文性的。自从课程改革实施以来，对高中语文教学也带来一定的变化，过去我们一直在探讨，语文应该怎样教，怎样的课堂才是我们所追求的课堂，也有人说：语文课也就是，阅读课文，对准字音，理解字词，缕清文章结构，总结中心思想等等固定的模式。的确，我们的语文课堂在一段时间里，一直被这种枯燥乏味的固定模式和应试的答题技巧讲解所霸占着，语文的人文艺术性和课堂的活力被彻底压制着。笔者就多年从教经验做如下论述，以供同仁批评指正。

浅谈如何提高小学生的习作水平

当下,小学生写的作文多数空洞无味,不具体、不生动,切实提高学生的习作水平已成为语文教学的一个难题。笔者认为,应该让学生多观察生活,增加积累,激发学生的写作兴趣,拓展评价手段,通过多种办法提高学生的写作技能。作文教学是语文教学的重要组成部分,要把习作的触角伸到课外,伸到广阔的生活空间。

试论语文味课堂的情感教学

语文作为一门基础文化课,是学好其他各科的基础。但它作为工具又不同于一般工具,它具有自身的特殊性,即人文性。本文着眼于语文教学是人文性和工具性的统一关系,提出语文教师要以新课程标准为指导,突出情感在语文教学中的作用,要全力打造出蕴含语文味的高效课堂。

巧借古典诗词,发展道德素养

古典诗词是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。古典诗词的价值不仅在于精妙的语言文字,更在于其具有丰富而独到的思想内涵。小学"语文课程标准"明确指出语文课程的本质属性:语文是工具性和人文性的和谐统一。古典诗词中蕴含的丰富思想内涵是凸显语文人文性的重要资源,教师应该从分析古典诗词的具体内容入手,挖掘其中丰富的价值意蕴,真正为学生的语文素养发展奠基。