创新课堂教学组织 提高语文信息素养

语文信息素养是传统文化素养的重要组成都分．主要由语文信息意识、语文信息知识以及语文信息能力组成，其中，语文信息意识是前提，语文信息知识是基础．语文信息能力是核心，学生语文信息素养的培养离不开实践，而课堂又是语文信息素养培养的实践主阵地。如何有效地将语文信息素养的培养科学地融入课堂教学观？关键在紧扣语文信息素养的三个内涵来组织课堂教学。

浅谈小学生语文信息素养的提升

现代社会是一个信息社会,信息可谓日新月异,一个人的信息素养的高低影响其成长或者发展的程度,培养学生的信息素养是小学语文教学题中之义.二、理论依据《小学语文课程标准》关于学生语文素养提到十几次之多,其中关于信息素养的说法主要有：“前言”中“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”.

从信息论视角看语文信息素养的师生共建

信息论观点认为，理想的课堂应是一个畅通无阻的系统工程，教师和教材是系统中的信息源，是信息的输出者，学生是信息的接收者，师生之间的传播方式就是中介物，传播的过程就是信息通道，课堂就是由信息源发出信息，借助一系列中介物，经过信息通道达到学生这个信息接受者的过程，而“信息素养”就是对教学系统中所呈现的信息进行实践、运用的一种能力。以往的信息素养研究重点放在对学生的信息素养的单方面培养上，而忽视了对教师信息素养的塑造，本文则从语文信息素养的师生共建角度提供了新的思路。

提高学生语文信息素养的三个支点

“全面提高学生的语文素养”是新语文课程标准的核心理念。新时代的语文素养还应包括信息素养,即搜集与处理信息的习惯与能力。在教学中,我们可以信息源、信息量、信息流为支点组织课堂教学,提高学生的语文信息素养。

基于智能手机的课外语文信息素养获取方法尝试

'乔布斯发明了手机,让中国人低下了高傲的头颅',随着智能手机的不断更新换代功能多样化,几乎人人都成为了'低头族',智能手机更是成为广大中小学生的'掌中宝'。关于智能手机在学校的去与留的问题,成了学校管理的最大难题,学校、老师、家长拼尽全力想尽各种办法去围追堵截、规避学生却是愈加适得其反。那么我们不如换种角度让智能手机合理存在,引导学生用合理的方式使用智能手机这一工具,辅助学习,丰富并提升信息素养。作为一名语文教师,我想从'基于智能手机的语文信息素养获取方法尝试'这一角度,分享一下我的做法,共同交流。

《奇妙的互联网》教学设计——用信息技术连接语文教学与学生生活

学科整合必须充分发挥信息技术的功能优势,遵循学科的教学特性和学生的学习规律,以搭建自主学习、自主构建的资源学习平台为突破口。同时,教学还彰显出信息技术文化背景下师生信息素养提高的必要性和紧迫性。

信息技术与语文教学整合问题及对策分析

本文从目前信息技术与语文教学整合中存在的问题入手,分析了形成这些问题的深层次原因,探讨了信息技术与语文教学的整合对策,即要从根本上改变传统的教学结构与教育本质,全方位地转换教学结构,做好多层次整合工作:以教师的转变为整合的前提,以兴趣的激发为整合的起点,以学生为整合的主体,以培养学生的语文信息素养为整合的最终目标。