浅谈中学生语文发展性评价试验研究的必要性

传统的语文评价体系注重学生的语文成绩,忽视了学习过程和学生的非智力因素的评价。中学语文发展性评价试验研究,探索和构建多元的、形式多样的评价指标体系,把评价的焦点指向学生的学习发展,既关注学习的结果又重视学习的过程,最大可能地促进学生语文能力的提升。

任务群教学与语文教师发展

任务群教学具有综合性和创新性特点,尽管还有这样那样的问题,但其对语文教育所产生的价值逐渐被大家认识甚至共识。从教师发展方面而言,任务群的设计和教学,可以让语文教师作为语文课程开发的主体地位真正获得落实,可以使语文教学的个性化、差异化真正获得实现。更为重要的是,建构任务群与任务群教学,将会倒逼语文教师将学习和发展作为不懈的追求。

新课程背景下语文教师专业发展的研究现状与未来展望(上)

本文以语文教师专业发展研究的相关论著和论文为依据,紧扣语文教师的使命、语文教师的素养、语文教师的基质以及创新发展的方向与路径进行审思、分析,摘其要,并对若干重点议题进行回眸与展望。

新课程背景下语文教师专业发展的研究现状 与未来展望(下)

专业阅读和专业写作,是语文教师专业发展的双翼。作为语文教师只有走读书和写作相结合的道路,才能真正实现自己的专业成长,从而走向卓越,走向成功。(二)语文教师为什么需要专业写作,写什么,怎么写?研究者做出有益探讨.1.语文教师为什么需要写作阅读对一个语文教师的成长有着至关重要的作用,但写作对语文教师的发展同样有着诸多的不可替代性。

提升学生专注力 发展语文综合素养——中低年级小学生语文学习专注力培养例谈

中低年级小学生专注力的高低,是直接影响学生成绩的重要因素。基于小学阶段中低年级学生专注力状况分析,提出了提升小学生专注力、发展其语文素养的系列策略和方法:建构情境教学课型,激发学生语文学习的好奇心和求知欲;优化课堂主体教学活动,增强学生学习主动性和体验感;转变教学方式和节奏,体现学生语文学习的生成性和有效性;借助多媒体教学手段优势,促进学生跨学科跨媒介学习情趣;创新作业结构方式,彰显学生语文学习成就感和获得感;建立良好的师生关系,形成语文学习的良好课堂生态。

小学阶段字词积累对语文素质发展的影响研究

本研究针对小学阶段字词积累对语文素质发展的影响进行深入研究。我们调查并分析了多所小学的教学实践,结合相关的教育理论和研究,探讨了字词积累对小学生语文素质的提升作用。结果显示,系统而科学的字词积累能显著提升学生的语文素质,包括阅读理解、写作表达、思维逻辑等方面。研究结果将为今后的小学语文教学提供理论参考和实践指导。

核心素养视域下语文教师专业化发展的途径探究

随着素质教育的发展,核心素养也不断在我国教学领域中渗透,变成了当下炙手可热的话题。而核心素养的培育和养成离不开教师的发展与参与,作为主学科的语文,其对核心素养的发展有着重要作用,因此语文教师的专业化发展对于核心素养的渗透起着极其重要的作用。文章首先阐述了核心素养的内涵,其次在核心素养内涵的基础上,分析了核心素养视角下语文教师专业化发展所具有的特点。最后,该篇文章结合核心素养视角下的教师专业化发展概括了语文教师在核心素养视域下的专业化发展途径,包括提升教师自身素养、完善教师专业化发展评价体系以及加强学科之间的互动和教师与教师之间的互动。以此向教师专业化发展提供可借鉴的策略,给予我国教育行业的教师们,尤其是语文教师有益的启迪,促进教师专业化的发展,进而推动核心素养的发展。

文以载法 德浸心田——小学语文教学中的德育渗透实践

语文是我们的母语教学,承载着中华民族博大精深、源远流长的文化,其育人功能与延续价值不容忽视。小学阶段,学生的“三观”、认知与思想正处于确立的重要时期。因此,在语文教学中渗透德育是语文教学发展的必然趋势,也是每一位语文教师要格外关注与重视的热点话题。

语文教师发展简论

语文教师发展指语文教师作为一个鲜活的生命体，在物质生活、工作生活和精神生活等诸方面全面而协调的提升和优化，它具有全面性、协调性、动态生成性三个鲜明的特点；语文教师发展是人自身发展的需要，也是促进学生发展的需要；制约语文教师发展的因素主要有物质生活保障的不稳定性、课改带来的负担、传统评价机制的强烈袭扰、自身生命体理念的缺失等；促进语文教师发展的策略主要有五个：优化生境、文化滋养、人文关怀、专业引领和自我催升。

从学科发展史的视角看高中语文新课改

从语文学科史的角度来看高中语文新课改．作者认为高中语文教学内容和教学目标都需要调整。文章既涉及理论解释，又有实践指导，对高中语文新课改有高屋建瓴的见解。

语文教育发展的历史困境与实践变革

作为诗的国度,基于"诗教"的文学感悟一直是语文教育的历史传统而承传至今。但一直以来基础教育的实用性凸显了现代语文教育基于事理理解的现代性特征,产生了感悟与理解的历史困境。为了更好地推进基础教育语文课程改革,需要在教科书建设、教学过程和评价中真正落实工具性和人文性的统一。

一部别开生面的语文辞书发展史——评《汉语语文辞书发展史》

《汉语语文辞书发展史》是徐时仪先生30多年来潜心研究辞书文献、辞书理论和辞书史的结晶。它把汉语辞书放在社会文化发展的大背景中进行考察,梳理了我国语文辞书为适应社会需要而不断发展的历史。文章对它的特色和成就进行评介,特别肯定了作者在学术创新方面所做出的贡献。

改革语文教学法课程与促进农村语文教师专业发展刍议

根据地方高校的教师教育目标与语文课程教学法课程的特性,针对语文教学法理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村语文教师专业发展为实践取向,进行语文教学法课程内容、方法、教学模式的改革,探索语文教学法课程教学与农村语文教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建语文教学法课程教学结合农村语文教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。

屏东地区外籍与本国籍配偶子女在语文、心智能力发展与学习行为之比较研究－探析家庭背景的影响

本研究目的在比较不同国籍与不同家庭背景之本、外籍配偶的子女之语文、心智能力发展与学习行为的探讨，研究样本来自於屏东县内埔乡八所国小，共有80位外籍配偶子女及其班级中对照之本国籍80位儿童参加。研究结果显示，不同家庭月收入的外籍配偶子女，在语文、心智能力及学习行为上没有显着的差异性。父亲及母亲的教育程度，并没有对外籍配偶子女在语文、心智能力及学习行为上的表现造成显着性的差异。外籍配偶子女较本国籍配偶子女在语文方面有显着落後的情形，在心智能力方面也有些许落後的差异，在学习行为上则没有显着差异性。

小学生整体感知能力的发展:现状、问题与建议——基于海淀区语文学业发展水平评价项目的分析

整体感知能力是六年级学生阅读能力发展的薄弱环节,学生在表层感知方面发展较好,在分清主要观点和次要细节、理清文脉等深层感知方面有待提升。整体感知能力的获得与培养直接指向教学,因此,教学中,教师应注重把握阅读能力发展的进阶序列,提升阅读策略教学的实效性,在丰富的阅读体验中建立阅读图式,提升学生整体感知能力。

语文思维发展型课堂的基本特征

思维发展型课堂是时代发展对教育变革提出的要求。语文思维发展型课堂的内在要求包含关注语文性,培养运用语言文字能力;关注思维性,发展学生高阶思维能力;关注情境性,提供来自内外部的学习支持;关注过程性,注重思维的自我监控等。阐释语文思维发展型课堂的外显特征:以问题意识为基础,搭建思维发展的阶梯;以思维可视化为条件,把握思维发展的脉搏;以思维评价为保障,优化思维发展的过程。

推进新世纪语文教师的学习与发展──简评曹明海教授主编的《新世纪语文教师发展丛书》

曹明海先生主编的《新世纪语文教师发展丛书》以新世纪语文教师的学习与发展为基本出发点，探讨了变革教学观念、提高教学素质和教育理论修养、掌握语文教学科学化规律的发展途径，提出了语文教师学习与发展的思路和视点。提出语文教师只有掌握语文学科教学理论，才能提高语文教学的质量和效率；只有具备一定的教育理论修养，才能做一名合格的教师。具体地阐释了语文教学理论构成的多重层面，并把理论建构在语文教学实践的基础上，做到理论和实践的完善结合，推动语文教师的学习与发展，以更好地适应新世纪语文教学形势的需要。

关于中国语文教育发展史的分期问题

本文针对当前中国语文教育发展史分期问题上的六种分歧意见，提出了分期应当遵循的“自身规律”、“社会关联”、“注重特征”、“远粗近细”四条原则，主张将中国语文教育史分为古代语文教育期（前语文教育期）、近代语文教育期（始语文教育期）和现代语文教育期（今语文教育期）三大时期，及其所属的言文教育期、古文教育期、文学设科期、国语国文期、语文定名期、语文波折期和语文革新期等七个时期。

语文教师专业发展规划:内涵、研制和落实

语文教师专业发展规划是基于语文教师的自身状况、周围环境而研判语文教师专业发展的目标,依照进度统筹方法、资源而最终达成目标的过程管理。用文本呈现的语文教师专业发展规划的结构要素主要包括发展背景分析、发展目标、发展过程与方法、评估指标等。语文教师专业发展规划的科学研制应秉持适度性、操作性和渐进性原则,操作实施应遵循优先性、联动性和反馈性原则。