让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道”

随着新课程改革的持续推进，我一直思索这样一个话题。我觉得“小学语文的味道”就是在语文课堂教学中，结合学生的认知特点，加强语言文字听、说、读、写的训练，培养学生的语言素养；正确引导学生走进文本，感知、亲近、理解语言文字，从而感悟、品味语言文字的魅力。就是让学生读出“语味”，品出“语情”，写好“语字”，抒好“语言”。

如何让初中语文课堂教学充满“语文味道”

在语文课堂上,教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧,更重要的是要塑造学生独立的人格,让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台,为此,让课堂教学充满＂语文的味道＂是提高课堂教学效率的关键。

目标清晰才能有的放矢 情感兼顾方显语文味道——《忆读书》教学反思与点评

德国哲学家康德曾说:没有目标而生活,就像没有罗盘而航行,这句话对于教学也同样适用。一节课的成与败、得与失,起决定作用的首先是教学目标的确定是否准确、清晰、全面。

增点浪漫色彩,“教”出语文味道

语文的课堂应有语文的味道.那么如何“教”出语文味呢？文章结合教学实践,提出了博览群书、丰富手段、强化朗读、咀嚼品味、创生文本等策略.语文教师只有细心琢磨,用心思考,为语文课增点浪漫色彩,才能“教”出语文味道,让语文的美更绵长,更有魅力.

浅谈小学语文课的“语文味道”

“语文味道”是书声朗朗不绝于耳的“动听味道”,是品味言语不断咀嚼的“芬芳味道”,是师生对话不断互动的“碰撞味道”。让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道”,是我们每个老师有效教学语文课的归根点和落脚点。

多元设置作业,彰显浓郁语文味道

作业设置是教师反馈教学的重要途径,还是学生再学习的重要环节。因此在语文作业的设置上,教师要更新观教学念,树立全新的作业观,以促使学生全面发展。目标多元、形式多样的作业能彰显浓郁语文味道,能对接学生的多元能力,进而展现作业的效用与魅力。

如何让中学语文课堂教学充满“语文味道”

在语文课堂上,教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧,更重要的是要塑造学生独立的人格,让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台,为此,让课堂教学充满"语文的味道"是提高课堂教学效率的关键。

彰显语言魅力 品出语文味道

语文教学要落实新课程目标,课堂上必须要有＂语文味道＂,但是,当前语文课堂却常常出现语文味道不足或缺失的现象,产生这种缺失的原因是什么？怎样才能让课堂教学充满＂语文味道＂？本文从三个方面进行了探讨。

让问题设计充满语文的“味道”

学生思维的发展往往从问题开始.对于语文课堂教学来说,问题设计不仅要遵循语文教学规律,还需要充满语文的“味道”.具体来说,问题设计需要指向文本言语品析,需要有效引导学生质疑,需要围绕文本教学主线来展开.

小学语文课堂教学评价语言表象与策略

新课堂是充满爱意的课堂,是富有诗意的课堂,是展现创意的课堂。教师在语文课堂上要爱学生,爱语文,爱职业,丝丝缕缕、点点滴滴,融入行动,融入言语。俗话说"话是开心的钥匙",语文课堂上教师做到评价语言丰富多彩,机智善变,就能促进师生、生生、生本沟通,实现心灵的碰撞。笔者结合自己多年的语文教学实践,以及课改以来听到的语文课例,从情感、手段、语文等角度梳理出了语文课堂上教师低效甚至无效的语言评价表象,整理出了语文课堂语言评价要灵动,要待机而发,要切中要害,要激情饱满,要有语文的味道等策略。

统编教材语文要素“软着陆”的三个策略

统编版小学语文教材最大的特点就是"双线结构",即人文主题和语文要素相辅相成。但在一线教学实践中,却也出现了语文要素"一家独大",与人文主题"两张皮"的"硬着陆"现象,使得语文教学滑向了狭隘、逼仄的训练窠臼,失却了丰富、温暖的语文味道。

如何让高中语文课堂教学“五味俱全”

语文学科是滋养人文精神的沃野，是一门色彩斑斓、充满魅力的百科全书。可是当今传统的语文课堂，重于说教和应试，教学形式单一，缺乏“味道”。语文教学应添点佐料，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会精彩纷呈、充满魅力。

关于语文教学的几点思考

本文认为语文教师应当带着思考的眼光看待语文教学,不断发现,不断思考、研究,不断接近语文教学的真意。本文主要谈论四个问题：语文的味道可分为趣味、雅味与韵味;语文学科核心素养提法待商榷;写作及作文教学指导模式化的再思考;读写结合的可行性操作。

构建魅力课堂 散发语文芬芳

构建魅力课堂，上出有语文味道的语文课，可以从轻松乐学情境的设置、多媒体教学设备的利用、学习竞争机制的建立、精美的课堂结构安排等方面努力。

以“语文的方式”创造出“语文味儿”

语文教材中涵盖了方方面面,可以说是包罗万象,比如说历史、科学、生物等均有涉及。如果把握不好它的中心,就达不到语文传授的目的,那么一堂语文课到底该如何去把控?是大家一起围坐一团,兴致盎然地去开办小组讨论会,还是只需要进行更深层次地研发?笔者认为这不仅仅在于这个学科本身,更在于教研工作者及莘莘学子,这三者缺一不可。本文研究了如何用小学语文的教学主旨去把控语文教学,体会作者的教育思路。

江苏省丹阳市华南实验学校 陆艳

建一个和谐向上的班,育一群精神明亮的人。——陆艳。一个平台,三年坚持,十万文字,她酝酿出多姿多彩的语文味道。三尺讲台,四季耕耘,百封信件,她打造出精神明亮的班集体。在带班中她努力发现学生的个性、顺应学生的个性。她的学生也许不是最优秀的,但都是个性鲜明的、活泼自然的。她努力成为精神明亮的人,同时也希望自己的学生“直至成年依旧童心未泯”,身体健康,积极热情,热爱生活,有闪亮的思想。她坚信,班级育人目标应该是培养学生的积极品格以及创造幸福人生的能力,教师应该让班级里的学生、教师、家长都能从班集体中感受到幸福和快乐。