认知心理学对语文字词教学改革的启示

当前的语文字词教学存在着高费低效的现象。本文将从认知心理学的图式理论、内隐学习理论两个角度探讨语文字词教学改革。图式理论对语文字词教学改革有如下启示：1．改革教材，使之符合学生的生活图式、认知图式。2．集中识字，主动建构。3．编写故事，理解词语。内隐学习对语文字词教学改革有如下启示：1．内隐学习与外显学习在不同的学习任务中各领风骚。2．重视发挥隐性课程的作用。

初中语文字词教学中自主学习能力培养的细节探究

当今社会及科学技术的迅速发展，对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人的知识方面的要求，更重要的是对能力方面的要求。因此，在语文教学中，学生能否养成自主学习的习惯也就成了衡量语文教学是否成功的重要标准。而其中字词教学环节因为其自身的特殊属性，又非常适合学生采用自主学习这一方式，因此我们在字词教学过程中，关注细节，重视对学生自主学习能力的培养，是响应课改号召，实现素质教育的重要方式。

概念图工具MindManage在语文字词教学中的应用

字词是语文教学的基础,贯穿整个语文教学,是学生阅读与理解文章、进行写作的基础。概念图利用概念与相关概念的层级图对各级主题关系予以呈现,是一种能够将抽象思维外显化的教学方法。将概念图工具MindManager应用于小学语文字词教学中,有助于激发学生的学习兴趣,促进其语文字词学习体系的建构。

浅谈《新课标》下的语文字词教学

在教学的过程中,对字词的教学作了有益的尝试,既提高了学生学习字词的效率,又促进了学生的语言学习。字词的教学方法有实物、实景教学法,图片、幻灯教学法,谈话教学法,语言描述教学法,游戏教学法。字词的落实与巩固,在课内落实与巩固,在课后落实与巩固。

谈如何利用微课创新小学语文字词教学模式

通过两年的研究,我发现微课在字词教学中可以翻转课堂模式,利于学生突破重难点,提高学习效率。在字词教学中,我尝试的教学模式是:课前吸收,自主学习——小组探讨,共同学习——内化感知,自我获得——发散思维,延伸学习。

小学中段语文字词教学有效性的探究

小学语文义务教育过程中,阅读和写作是贯穿整个小学义务教学阶段的语文教学内容,而小学生们的阅读和写作最重要,也是最首要的基础条件是学会认字,写好字。小学,人们接受初等正规教育的最初的一个学校就是小学,小学教育也是基础教育的重要组成部分之一。而且小学中阶段还是小学阶段承上启下的过渡阶段,字词教学具有强大的特殊性,在这个阶段时期的学生们对字,词的认识还不够广泛,所以在小学语文教学过程中,教师要注重对小学生们的语文字词的教学,提高小学生们的阅读能力和写作能力。

小学语文字词教学“边缘化”现象的思考探讨

小学语文是学生学习语文的基础，随着小学语文字词教学“边缘化”现象的发生，优化小学语文教学内容，是当前必须改变的问题，学生语文基础的提升，以及对中华汉字的理解和掌握，都是学生更好的学习语文知识的意义，也是中国文化传承的价值所在，本文就小学文字词教学“边缘化”现象进行思考探讨。

语文字词积累的问题及对策

随着新课改的不断深入,语文课堂正在变得活泼灵动、充满生机。然而,现阶段的语文课堂教学又出现了一些新问题,不少教师把教学设计的重心放在了问题设计和活动组织上,频繁使用多媒体,音乐、图片、影视作品在课堂上大放异彩。课堂看似热闹、高效,学生却收效甚微。这样的课堂教学,既没有落实新课改的精神实质,又不能使学生的基础知识和能力得到有效提高。比如,作为语文教学的一个重要环节,字词积累方面就存在着一些问题,这值得我们认真反思。

形象思维训练法在字词教学中的应用探讨

字词是学生语文阅读的基础,同时也是语文学习过程中的起点。字词的学习对于小学生语文阅读能力的提高具有重要的作用,因此教师在字词教学中应当采取多种多样的教学方式,提高学生对于字词的掌握能力。本文主要介绍了形象思维训练法在小学语文字词教学中的应用,希望有助于读者更好地理解形象思维训练法对于小学语文字词学习的作用。

浅议小学语文词语教学重要性的案例探究——以《瑞雪》课堂为案例

中国的母语是汉语，从进入学校开始学生就要学习语文这门课，由此可以看出语文在学习中占有重要位置。体现了小学语文中词语教学的重要性。语文材料的基础是由字、词、句组合而成的。因此，词语教学对小学生学习语文是很重要。

书桌

我的书桌从小就陪伴我长大,它与我朝夕相处,是我的好朋友。我的书桌是木质的,外面涂了一层白色的漆,下方有三个小抽屉,里面放着我的文具和一些杂物,上方是两组小书柜,非常实用。小时候,幼儿园老师经常奖励我小红花,回到家,我小心翼翼地把他们放到书桌上的玻璃板底下,我的书桌总是笑眯眯地接受,就像我的好友分享我的喜悦。长大后,小红花换成了妈妈总结的英语语法、数学公式、语文字词。每当我坐在书桌前学习时,他们就微笑地看着我,仿佛在说:"加油!