浅谈技工学校学生语文学习动机的激发

学习动机在学生的学习过程中起着至关重要的作用,这也是教育改革的关键所在。从最新的语文课程标准中可以发现,在技工学校阶段,教室是学生学习的主要阵地。那么,如何使同学们在课堂学习过程中产生浓厚的学习兴趣,提高学习效果呢?目前,国内外学者对学习动机进行了大量的研究,但对于如何提高学生的学习动机研究并不明显。在技工学校语文教学过程中,正确地激发学生的学习动机可以有效地提高他们的学习效果,也能够有效提升技工学校的语文教学质量。

语文学习动机的概念与结构分析

学习动机的研究,已经从行为主义的动机观发展到社会文化的动机观。现阶段,有学者开辟了整合研究方向,提出了动机的自我调节论。基于此,认为语文学习动机是激发、维持学生学习行为,并使之朝向一定语文学习目标的一种内在过程或内部心理状态。进而,经过进一步分析可以看到,语文学习动机的基本结构,一般地包括认知内驱力(学习兴趣)、自我提高内驱力(自尊)、附属内驱力(奖励、批评)、自我效能感(成功)、意志(自觉、毅力)和成就归因(成绩)等六个维度。

谈高职生语文学习动机弱化原因及应对策略

当前,高职生语文学习动机削弱乃至消失,这是导致语文教学效率不高的重要原因。语文学习动机削弱的原因有多种,其中,学生方面的原因有,如对语文学习存在错误认识,学习语文的手高眼低等,也有教师方面的原因,如语文教学的无趣,教学的低效性等。如何解决这一难题呢,笔者提出了自己的应对策略。

五年制高职生语文学习动机现状调查报告

通过对近700名五年制高职生语文学习动机进行调查,发现五年制高职生语文学习动机中语文学习认知内驱力水平相对较高,而语文学习效能感水平较低;五年制高职生语文学习动机在性别、专业上的差异主要体现在附属内驱力和学业成就归因两方面,在年级上的差异主要体现在认知内驱力、自我提高内驱力和学习意志这三个方面。新的时代条件下,五年制高职语文教学需要更新教育教学理念,树立更积极、更人性化的学生观,了解学生的需求和差异,因材施教,从而更好地激发学生的语文学习动机。

语文教师如何激发中学生的语文学习动机

语文学习动机是激发语文学习的内在驱动力。激发学生的语文学习动机需结合教育心理学和语文学科教学论的相关原理,以及中学生的特点,语文教师的作用发挥是关键。具体措施包括：激发学生学习语文的兴趣;帮助学生树立正确的语文价值观;引导学生对语文成绩合理归因;提高学生语文学习的自我效能感;发挥家长的作用,等等。

浅谈如何激发职校生语文学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的重要的心理过程，本文从教育学、心理学的有关理论出发，结合教学实践，对如何培养、调动和维持职校生语文学习动机等作了阐述。

职校学生语文学习动机激发中的“三有”原则

人的动机驱动着人的行为,针对职校学生的学习动机和心理,着重探讨其语文学科学习动机激发的"三有"原则,即有趣、有用、有事,以期激发学生学习语文的热情,提高语文课堂教学的有效性。

论新课标下高中生语文学习动机的激发

语文教育在基础教育中占据核心地位,但教学现状却与其地位和作用相差甚远,学生语文学习动机不强是一个重要原因。精心设计激发学生兴趣的导语和问题,能够提高学生积极参与语文课堂的兴趣。正确应用表扬和批评,开展学习竞争,有助于激发高中生的语文学习动机,并起到巩固学习效果的作用。

激发高中生语文学习动机的策略

学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持已引起的学习活动，并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机智。

如何激发和培养小学生语文学习的动机

小学生学习语文的动机是推动小学生学习语文、提高语文学习成绩的一个重要心理动因。通过多年教学实践的验证,可以看出小学生对语文的学习大多存在盲目性。这个问题导致了小学生对语文学习的积极性和主动性下降。面对这样的问题笔者认为可以通过建立和谐的师生关系,使学生明确学习的目标,努力创设课堂问题情境,正确运用表扬和批评等四个方面来激发小学生语文学习动机。

学生语文学习积极性心理探析

常听到教中学语文的同行们如此慨叹:初中生学习语文的积极性不如小学生高;高中生学习语文的积极性又不如初中生高.这就是说,年级越低,年龄越小,学习语文的积极性越高;相反,年级越高,年龄越大,学习语文的积极性反而越低.这是中小学生学习语文的积极性所呈现的金字塔型模式,也是目前语文教学的现状.本文着重从学生学习语文积极性的心理方面作些探讨分析.