论技校生个性心理与语文学习品质的培养

本文从技校生的个性心理出发,注重结合技能教育的职业性界定了技校生学习品质的概念,并结合学习品质的学科性,提出了技校语文学习品质体系的构建和语文学习品质培养的途径。

中学生语文学习品质弱化现象忧思

语文教学在基础教育中本应处于首要地位,但调查表明,目前中学生语文学习的品质却趋于愈加弱化的状态。这主要与母语教育的失落、应试教育的樊篱、教学策略的羁勒有关。我们应在用母语情结唤醒中学生对语文的自觉意识、用人文关怀滋润中学生的语文个性、用主体教学策略凸显中学生的主体地位等方面努力,以期优化中学生的语文学习品质。

“翻转课堂”理论下农村小学生语文学习品质培养的策略——以人教版四年级上册《白鹅》教学为例

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。农村小学生在这一方面表现比较弱,而且培养起来比较困难。为此,笔者从四个方面探讨了如何利用翻转课堂理论帮助学生培养语文学习品质。

中学生语文学习品质弱化现象忧思

语文教学在基础教育中本应处于首要地位，但调查表明，目前中学生语文学习的品质却趋于愈加弱化的状态。这主要与母语教育的失落、应试教育的樊篱、教学策略的羁勒有关。我们应在用母语情结唤醒中学生对语文的自觉意识、用人文关怀滋润中学生的语文个性、用主体教学策略凸显中学生的主体地位等方面努力，以期优化中学生的语文学习品质。

“生活化语文教育场”的建构与高品质语文学习生活

“生活化语文教育场”,即一种运用生活化教学及课程开发、空间拓展等策略,引导学生把语文学习和历练当日子过的教学体系。这个“场”的建构,凸显了学生的自觉和自主,强化了语文学习的语用性、实践性、自觉性、自主性、互动性、共享性等,实现了教育能量由课内到课外的不断优化、循环往复,使学生过上一种高品质的语文学习生活,达成教好文立好人的教育理想。

小学语文词语教学的优化策略

词语解析是语文教学活动中重要教学组成。在一般教学活动中,教师需要借助词语解析为学生提供多角度的学法,从而帮助学生建构较为完整的认知体系。为使学生实现语言建构与运用目标,教师应当通过多维度、多视角来施行教学实践,让学生切实感受到词语的深刻内涵及其博大精深,进而建构起完善的认知体系,提高语文学习品质。