智慧学习环境下小学生信息素养的提升路径探究

在智慧学习环境下,每个小学生都应具备信息素养,这是新时代小学生适应未来社会的根本保障。在联合国教科文组织《布拉格宣言》中有一句话,即“当今社会是走向信息素养的社会”,可见信息素养所展现的重要意义。小学生作为时代新人,在其成长发展的黄金阶段,培养其信息素养是教育的重要任务,这也能有效促进其可持续发展。基于此,通过分析智慧学习环境与信息素养的概念,探究学生信息素养的构成要素,阐述其教育价值,提出有针对性的实施策略。

基于“信息素养”的语文个性化学习——论信息化环境下语文个性化学习模式

近年来,随着＂互联网＋＂时代的到来,赋予了信息化背景下的学习以新的模式和策略选择。在这样的背景下,教师无疑要把握信息时代的新特点,积极利用新技术、新手段,建设开放、多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。

面向学习环境的大学生信息素养体系研究

大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型高校信息素养体系,包括其目标、标准、作用、主要内容、方法/模式的变革与拓展,以推动信息素养成为支撑学习环境的元素养,并带动学习素养体系的全面发展。

信息技术支持与语文单元学习任务设置

语文单元学习任务设置直接影响学习方式与效果,利用信息技术支持更好地创设学习情境、优化学习内容、变革学习方式,对学生深层次体验语文学习内容、突显语文学习主体地位具有重要意义。需要针对语文学习任务特点、语文学习差异和语文素养发展要求选择、运用信息技术。

泛在学习环境中的师生互动分析——基于信息文化的视角

从信息文化的物质、制度、行为和精神四个层面分析泛在学习环境的场域特征,探讨泛在学习环境中师生互动的变迁。泛在学习环境中师生互动走向互惠共生是师生生存的因应选择,相互尊重是师生互惠共生的基础,平等对话是师生互惠共生的途径。

推动远程合作学习 进一步提升师生信息素养

在信息技术与其他学科课程教学的整合这个形成师生信息素养的主要途径中，大量的应用是信息资源的利用，包括通过课件的呈现而进行的学习，通过搜索有关知识的信息资源、进行探究和重新建构自己的知识所进行的学习。它们的共同特点是，信息技术作为获取信息资源的主要手段，所形成和培育的信息素养主要反映在信息获取和加工能力方面，而作为现代人所需要的与其他人一起工作所必备的信息素养则缺少一定的培养与提升。远程合作学习正在成为教育工作者所关心的研究与实践领域，其中必然涉及教师、学生信息素养的问题。

移动学习环境下大学生信息素养的现状调查与分析

随着信息化时代的飞速到来,信息已变得无处不在,无时不在。因此,信息素养已成为学生生存必备的基本技能。采用问卷调查和访谈的方法了解大学生在移动学习环境下的信息素养的情况,并借助SPSS软件对调查数据进行统计和分析,重点指出移动学习环境下大学生的信息素养存在的问题并提出相应的解决对策。

信息化环境下的学会学习素养研究

随着数字时代的到来,人们逐渐认识到学会学习的重要性。本研究是在学生核心素养发展框架及其基本内涵的基础上,对信息化环境下的学习进行分析,梳理学会学习素养的历史发展,概括学会学习素养的内涵与特点:自主性、综合性、形成性与长期性、"元"的特性等。结合案例分析,初步提出学会学习素养的一般培养策略:完善信息化学习环境、呈现多样化学习方式、开发学会学习素养主题课程。本研究以期为学会学习素养的进一步研究奠定基础。

虚拟网络环境下信息素养对成人有效学习的影响

信息素养是虚拟网络环境下成人有效学习的重要保证.信息素养的高低是影响虚拟网络环境下成人学习者有效学习的重要因素.信息知识更新较慢、信息技术应用能力不足和信息意识不强,影响了成人学习者的学习进度、效率和效果.提高成人学习者的信息素养既需要全社会的共同努力,也需要成人学习者有意识地加强信息意识的养成和信息知识与信息技术的学习.

论WEB2．0学习环境与学生信息素养的培养

Web2．0技术支持下的互联网为开放式学习提供了一个理想的解决途径．在这一虚拟学习空间中，学生对知识有意义建构的过程也是培养学生信息素养的过程，论文主要从培养学生运用信息工具与技术的素养、高效信息交流的素养、自主建构信息的素养等几个方面着手，较为详细的论述了web2．0环境下如何培养学生的信息素养．

核心素养下小学语文教学与信息技术融合路径

信息技术的发展使新课程改革进入全新的阶段,在小学语文教学中应用信息技术,既能改善传统的教学方式,还能丰富学生的学习体验,激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学实践过程中运用信息技术,不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会,还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识,为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此,本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值,并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究,希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用,为提高学生的核心素养提供助力。

核心素养下的小学语文信息化教学实践分析

现代教育事业蓬勃发展背景下,如何培养学生的核心素养,则成为当前教育领域的热门话题内容。小学语文是一门基础学科,在核心素养下关注学生学习学科知识和技能同时,也要注重学生的价值观、学习态度、学习能力和素养等培养,促使学生全面发展。信息化教学作为一种新型教学模式,在小学语文教学中应用,能够有效丰富课堂教学内容,调动学生学习兴趣,对于学生核心素养发展具有重要意义。文章主要从核心素养角度切入,探究小学语文信息化教学实践内容,认识到现有教学的不足基础上,寻求更为合理的策略促进信息化教学实践,希望为小学语文教学提供参考和支持。

智慧学习环境下小学语文项目化学习实践

项目化学习是以核心素养为导向的新型教与学的方式,基于当前智慧教学的发展趋势,需要将两者进行融合,在项目化学习的各个环节充分发挥智慧学习的优势。本文从内容与学情分析、任务情境创设、活动设计、成果评价等方面探究基于智慧学习环境下的项目化学习实践活动,激发学生的学习兴趣,在实践中提升学生的综合素养,促使学生由被动接受知识向主动探索知识转变。

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究

小学语文阅读课是学生语言能力和阅读能力培养的关键,也是传承中华文化的重要环节。然而,在传统教育环境下,部分小学语文阅读课存在一系列问题,如学生的学习积极性不足、教师的教学方式有待改善以及课堂活力不足等。为了解决这些问题,在阅读课堂中引入生成性教学成为一种重要的路径。智慧学习环境为生成性教学提供了有力支持,本文将探讨在这一背景下小学语文阅读课生成性教学的路径,以提高教学效果和培养学生的综合素养。

基于建构主义学习环境的中小学生信息素养的培养研究

信息素养是信息时代公民所必备的基本生存能力。文章基于目前所处的信息时代,以对中小学生的信息素养和建构主义学习环境的关系的论述,提出了培养中小学生信息素养的内容和策略。

混合学习环境下小学语文项目学习对学生阅读素养提升的作用

在混合学习环境下开展项目学习对于提升小学生的语文阅读素养具有十分重要的作用。文章在对混合学习环境下项目学习培养学生阅读素养优势的基础上,从提升学生语文考试成绩、改善学生阅读态度与行为、提高学生阅读理解能力三个方面对学生阅读素养的作用进行分析,并基于此提出小学语文混合学习环境下项目学习实践体系的构建。

从信息论视角看语文信息素养的师生共建

信息论观点认为，理想的课堂应是一个畅通无阻的系统工程，教师和教材是系统中的信息源，是信息的输出者，学生是信息的接收者，师生之间的传播方式就是中介物，传播的过程就是信息通道，课堂就是由信息源发出信息，借助一系列中介物，经过信息通道达到学生这个信息接受者的过程，而“信息素养”就是对教学系统中所呈现的信息进行实践、运用的一种能力。以往的信息素养研究重点放在对学生的信息素养的单方面培养上，而忽视了对教师信息素养的塑造，本文则从语文信息素养的师生共建角度提供了新的思路。

如何在语文综合性学习中培养学生的信息素养

一、激发学习兴趣。明确学习任务。培养信息获取的能力 兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉，乃至自主。因此，教师要从学生的内在要求出发，精心设计综合性学习内容，使其将学习内容引发的新奇感转化为求知欲。语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科间，课内外及学校与社会的紧密结合，语文学科的综合性，整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展的最直接动力。

现代信息技术环境下小学语文综合性学习教学策略--以四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”为例

众所周知,综合性学习是语文学科的基础内容,是语文教学活动的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求教师以网络环境为抓手,设计具有开放性、多元性的综合性学习活动,驱动学生进行亲身体验,让学生获得全面发展。本文以四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”的教学为例,介绍应用信息技术开展小学语文综合性学习活动的教学策略。

如何设计信息素养培养的学习环境

随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛的应用,改变着人们的工作、学习和生活方式,信息素养的培养已日益被人们所重视。教师应该为学生设计一个促进信息素养培养的学习环境,让他们不只是简单地拥有信息,而且要学会控制信息,学会去适应这复杂的生活,使他们在信息世界中,通过学习如何使用大量的信息资源而成为有效的信息搜索者、分类者、创造者和交流者。