语文学习规律研究刍议

研究语文学习规律,是推进语文教学改革、提高语文学习效率的需要,是确立语文学习原则、优化语文学习方法的依据,更是建立语文学习科学的根基。然而,长期以来这项研究却不被重视,研究成果寥寥,且对指导学生学习语文缺少应用价值。据此,在述评语文学习规律研究历史与现状的基础上,提出了语文学习基本规律的框架和如何加强语文学习规律研究的一些见解。

语文学习规律的揭示给我们的启示——管窥许建中《语文学习指导论》

许建中教授《语文学习指导论》一书,内容宏富、缜密,理论阐述精要透彻,无叠床架屋之弊,可操作性强,深受读者欢迎。特别是作者直面语文学习规律这一难题,不懈钻研10余年,率先揭示了"语文学习的基本规律"。今天,深入探究这些规律对语文学习指导具有哪些重要启示和价值,是很有现实意义的。

遵循语文学习规律 整体提高学生语文素养

小学生良好的语文素养,一般是指:有求知的欲望、有语文学习的兴趣,掌握一定的语文基础知识和读写听说的基本技能;有良好的语文学习习惯;在日常生活中能初步运用语文参与人际交往和信息交流。通过多年的语文教学实践。

遵循语文学习规律 提高学生语文素养

语文学习规律是语文学习过程中各因素间的本质联系，是语文学习活动发生和发展逻辑轨道。文章从提高学生语文素养的角度谈谈如何用语文规律指导课堂教学。

实施“单元贯通”彰显语文学习规律——选择性必修(上册)第二单元教学思考

在“双新”背景下,语文教师就如何整合单元学习资源、开展单元教学、组织语文实践活动等问题展开了积极探索。笔者尝试运用“单元贯通”教学理念,探究任务群教学的有效方式,凸显单元教学的整体性,落实学科核心素养的培育。

遵循学习规律 提效语文教学

语文教学有其自身发展规律,只要我们遵循语文学习规律,在对教材进行科学研究和深入剖析的基础上实施教学,就能收到良好的教学效果。一、遵循记忆规律,以积累为基这一规律可以说是语文学习的基础。语文学习基本可以分为两大块,即阅读和写作。但这两方面都得到显著提升,前期的文学积累与沉淀是必须要有的。＂巧妇难为无米之炊＂,如果学生胸无点墨,那么无论教师怎么教都不会有预期的效果。

“语文主题学习”背景下的课堂教学思考

“语文主题学习”项目发轫于山东潍坊,现在已经走向了全国。这个项目以其符合语文学习规律,具有鲜明的个性特色和较强的易操作性,受到全国各地中小学教师的肯定与好评。仔细审视“语文主题学习”背景下的课堂教学,笔者认为应该在以下三个方面聚焦与着力。

语文学习习惯说略

“语文课程标准”首倡“语文素养”新概念，将语文知识、能力、方法和习惯等融合为一个整体，这是对语文学习规律的最好总结和揭示。应该说“习惯”与“素养”最为亲缘，可见，其在语文学习中的重要位置．但恰恰我们对语文习惯及其养成问题说得不少，研究和实践不多。本专栏试图在这方面做一个破题，以期引发更多人的关注。

从“心”开始 快乐高效学语文——语文学习心理探研

据笔者与部分高中生谈心了解．随着新课程改革的推进．语文教与学的方式都发生了变化。学生原以为语文学习可谓是“吹糠见米”、“一分辛劳一分收获”。但他们很快发现与理科学习相比．语文学习规律难寻．很难在短期内取得明显的学习效果．这使学生感到眼前一片迷茫．内心产生学习无助感、无成就感。语文学科的学与教是一项双边活动．这个活动过程既是学与教双方互相适应的过程．又是使学习主体将知识向能力进行转化的过程。语文教学效率主要取决于这样的“适应值”及“转化率”。要提高这种“适应值”和“转化率”，教师必须吃透两头．不仅要钻研教材．而且要研究学生的学习心理．引导学生轻松快乐高效地学习语文。

基于核心素养的高中语文学习任务设计与实施

随着新一轮高中语文课程改革的推进,《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）从遵循语文学习规律、落实学科育人功能的角度提出了被公认为具有前瞻性的两个亮点概念——＂语文核心素养＂和＂学习任务群＂,并以＂核心素养＂为着力点,以＂任务群＂为载体,创造性地设计了基础性与选择性相结合的课程,旨在对语文学科育人模式进行全新的探索。

聚焦专题,深度探究——浅谈高中语文的“专题学习”

“语文主题学习”项目以高效课堂、学生自主学习和大量阅读为特征,提倡反三归一、质从量出,强调遵循语文学习规律,回归母语教育原点,为学生的终身发展奠基。本刊从2019年3月起开设“语文主题学习”专题,以展示“语文主题学习”的相关探索和成果。

在语文教学中如何培养学生的自学习惯

自学习惯是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯。要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。那么，在语文教学中如何培养学生的自学习惯？

学习语文,在“听说读写”四种能力上永不能满足——汪政访谈录

凌宗伟(以下简称凌):汪老师好!很高兴您能接受我这个老乡的专访,谢谢!最近看到您一篇谈现代文教学的文字,在这篇文字中您谈到要“改变现在现代文教学诸多违反现代文本质和语文学习规律的现象,可能要从观念的改变做起,从对加强现代文的认识做起”。那么在您看来现代文教学的本质是什么,语文学习的规律又有哪些?

着眼学习习惯 不可急功近利——观照小学语文教学

我从事中学语文教学（包括初中和高中）十多年，这次有机会承担了小学语文教学的交流轮岗工作，一年中有很多感受。一、小学语文教学很重要的目标是培养学生的语文学习习惯。这也是小学语文教学的优势语文的教学规律是客观存在的、稳定的，它不因学段不同而不同。即使是离开学校后的自学语文，也还是一样的语文学习规律。语文无法立竿见影。语文学习重在日积月累，短期的题海战役不能取得立竿见影的效果。不能脱离受教者的基础来谈提高他的语文素养和能力。语文学习是一个长期积累的过程，一段时间语文学习的收获立马反映在学业测试成绩上是小概率事件。而如果扎实地进行平日积累，语文学习效果的呈现是迟早的事。积累的习惯需长期培养，阅读的习惯需长期培养，思考感悟、总结概括的习惯需长期培养，

助学系统:落实教学内容 推进教学行为——以语文版《语文》七年级上册为例

教科书的本质属性与第一要素是'教学性'[1],教科书不仅必须回答'教(学)什么',的还应回问题答'怎样,教科书功教'和'怎样学'能的发挥很大程度上依赖于其教学功能的充分呈现。文选型语文教科书应如何显现'教学性'的本质属性,充分发挥其教学功能?顾黄初。

杂施而不孙,则坏乱而不修——谈谈小学语文教学中的躐等现象

小学是母语学习的重要时期,学好母语的前提是要热爱母语、喜欢语文。传统语文教学讲究次序,反对'躐等而上,凌节而施',认为'杂施而不孙,则坏乱而不修'。类似理科学习的条分缕析和标准化的测试评价并不适合语文的学习及素养的形成。要使语文学习回归正道,返璞归真,按照语文学习的规律办事,循序渐进。

现代语境下语文教学的适应性改变

我以为语文教学正面临着生态危机，而要弄清楚语文教学的问题出在哪里，我们不得不从学科发展的教育生态环境出发进行审视。于是看到了现实语文与语文学习规律、语文教学规律之间存在着诸多不适应。语文课程实施的过程中的确存在不尊重生态规律，部分扭曲和异化了语文教学的问题。

善用智慧教室,转变学习方式

在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。

谈新课程语文课堂教学的实与活

新课程语文课堂教学要新在哪里？在教学实际中存在如下两种倾向：一是新得“飘”起来。不顾语文学习规律，堆上“新手段”“新方法”，制订玄而空的教学目标，语文教学“非驴非马”，语文能力培养“隔靴搔痒”，教师教学浮在空中，基本教学要求得不到落实。二是新得“乱”起来。基本的语文课堂教学程序乱，不同类型文体教学基本方法被改头换面，必修选修教材教学处理无所适从。这些倾向形成的根本原因，是教师对语文教学规律掌握不够，对语文新课程标准和教材缺乏理解，

语文个性化阅读教学初探

“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这句话，出现在《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）的第三部分《实施建议》的第五点《遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略》之中。在整个课标中，