呕心化喜雨 真情育桃李——江西省第三批小学语文学科带头人李淑琴老师

她积极践行课程标准,教学相长,形成了“朴实、大气”的教学风格,多次代表学校参加江西省小学语文优质课竞赛并获奖。课堂中她游刃有余、潇洒自如的独特魅力,深深地吸引着学生,使学生受到真、善、美的熏陶,充分享受到学语文、用语文的无穷乐趣。

倾力打造有效的教师培训——集美大学“福建省小学语文学科教学带头人培养”的实践探索

集美大学教师教育学院"福建省小学语文学科教学带头人培养"项目组,采用以学科为基石,以"问题解决"为主轴,以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训模式,实施福建省小学语文教学带头人的培训工作。本项目目标制定着眼于让培养对象获得教学思想和教学行为的变化,课程设置努力以促进"变化"来满足"小学语文学科教学带头人"的需求为依据,尤其是通过"问题解决"的方式,真正促使"变化"落到实处,并采用独立评估的方式使变化得到实证,从而取得了实效。

被老师混为一谈的“带头人”

2011年，我有幸被推荐为厦门市第四批中学学科带头人（语文学科带头人）培养对象，参加了一系列培训活动。在活动中我发现，从!学校领导、教师到学科带头人对中学学科带头人有一个认识上的误区，那就是将学科带头人与教学带头人混为一谈。这种不正确的认识对于学科带头人的培养和成长是不利的，也不利于充分发挥学科带头人的作用，因此，我们很有必要进行探讨和审视，厘清概念，树立正确的认识观。那么，什么是中学学科的带头人，中学学科带头人有哪些特征，和教学带头人有什么区别？我们先来看看“2011年厦门市中小学、幼儿园学科带头人培养对象的选拔条件”，共有九条，具体如下：1．全面贯彻党的教育方针，依法施教，坚持教学第一线，具有高尚的师德和奉献精神，具有较强的团队精神和组织协调能力，做到教书育人，为人师表，团结同志，善于合作。

做教育路上的追梦者——记湖南省长沙市雨花区教育科学研究所副所长、小学语文教研员辛晓明

走进辛晓明的办公室,我们看到了“湖南省教育家培养对象”“湖南省空间课堂首席名师”“长沙市优秀教研员”“长沙市优秀教师“长沙市首批小学语文学科带头人”等一系列荣誉证书。了解他25年的工作经历,我们更看见了一个教育追梦人的精神特质。

成长的关键和背后的风险

一个"非教育专业""零基础"的语文老师,用了二十多年的时间,获得颇具权威性的全国教学大赛一等奖,成为一名大市级语文学科带头人,让人称奇。但读完吴老师这篇成长之路的回顾,又觉得并非奇迹,而是深刻地揭示出教师成长的一般性规律和其中的关键之处。吴老师有理想,有追求,有较好的职业资质,有勤奋探索的精神,然而仅仅有这些还不够。

李梅:抒写教育的阳光人生

李梅,乐山市新建小学语文教师,中学高级教师,四川省特级教师,四川省师德标兵,乐山市“名师教学示范组”成员,乐山市基础教育新课程辅导员;几十次担任市级观摩课、示范课的公开教学,撰写的论文有十余篇获市级以上奖励,其中获国家级奖励三篇,有十数篇在各级报刊上发表;多次参加市政府组织的支教活动,到马边、金口河等边远山区上示范课、进行专题辅导。

名师工作室

主持人刘宏业江苏省南京市宁海中学副校长,正高级语文教师。江苏省第五期“333高层次人才”培养对象,南京市拔尖人才培养对象、市语文学科带头人、市语文学科中心组成员,南京师范大学硕士研究生实践导师、“卓越计划”培养导师,南京市鼓楼区人大代表。曾获“南京市五一劳动奖章”“南京市斯霞奖”“南京市教学先进个人”。

南京市王跃平名师工作室

南京市王跃平名师工作室成立于2018年1月,现有成员18名,来自南京市各个区的初中学校。其中有2名江苏省语文特级教师(含1名正高级教师),其他成员均为南京市语文学科带头人或南京市优秀青年教师。工作室的研究项目是“支持学生整本书深度阅读的DELC模型建构与实施”。DELC模型立足于学生整本书阅读现状,提供支持深度阅读的工具箱,建设校本特色的阅读课程,探寻整本书深度阅读的评价体系。

享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考

在市教育局教研室组织的市语文学科带头人候选人课堂教学活动中，我校一位教师执教了《安塞腰鼓》第一课时。教师们听完课后都一致认为，该教师谨遵高年级段的教学目标，落实“教语文”的鲜明视角，做到了内容与形式的和谐统一，切切实实地提升了学生的语文素养。这堂课给我印象最深的是，授课教师从学情出发，巧妙地引领学生享受了课文中美轮美奂的语言节奏。现将其教学片段进行摘录并试作剖析。

江苏省上冈高级中学 李正浪

李正浪,江苏省上冈高级中学教师,正高级教师,江苏省教育科研工作先进个人、盐城市高中语文学科带头人,曾获江苏省高中语文优质课竞赛一等奖。他认为,语文教育从本质上看,就是心灵教育。他主张语文教育需要“以心契心”,把握好学生的心灵支点,发展语文学习的心灵图式。

南京中华中等专业学校 陈莉

陈莉,南京中华中等专业学校教师发展处主任,正高级讲师;江苏省语文特级教师,江苏省、南京市职业教育名师工作室建设单位陈莉“大语文”名师工作室领衔人,南京市语文学科带头人;南京市优秀共产党员。

名师：谢锦萍

谢锦萍，盘锦市高级中学语文教师，中学高级教师，二级心理咨询师。荣获“东北三省十佳高中语文教师”称号，是盘锦市高中语文学科特级教师、首席教师、高中语文学科带头人，盘锦市高中“百家讲坛”名师，被评为“盘锦市优秀教师”、“盘锦市三八红旗手”等荣誉称号。她的课，多次荣获国家级优质课一等奖，在国家级刊物上发表论文十余篇，主持完成课题多项。

仿若有光

2018年10月,我们到宁波参加“基础教育行动项目‘新课标·新语文·新学习’——任务群视野中的专题学习,度过了意义非凡的一周。“我们”是福建省“十三五”第一批高中语文学科带头人培养对象(以下简称“学代班”),“意义非凡”则是我的个人感受,以下细述。

世事洞穿,天真未泯——记上海研修之行

2019年7月,福建省"十三五"第一批高中语文学科带头人到上海参加"教育现代化背景下我国中学语文课程教学研究"集中研修。上海之行很多研修内容偏重于"大教育",比学科教学更为宏观我自己现在看书也开始不局限于语文教学,我模模糊糊地感觉作为省学科带头人,研修到一定阶段,这个高度和站位是对的,但是我没有办法清晰地具体地说出超越学科教学的研修意义。

扎根于教学一线的草根教师——周玲

周玲,女,1973年4月出生,小学高级教师,淮安市小学语文学科带头人,淮安市首席教师,清河区优秀教师、优秀教育工作者、学科带头人、首席教师、优秀班主任,繁荣小学语文教研组组长。在多年的教学工作中,她坚持“一切为了学生,为了学生的一切”的育人理念,充分钻研课标和教材,把握课文的重点和难点,精心设计教学过程,板书设计,了解学生实际,采用恰当的教学方法,做到心中有学生,胸中有教法,既注重了知识的传授,又注重学生能力的培养,激发了学生的学习热情和学习兴趣,让学生愉快地学习,健康地成长。

人物速写·王生福

王生福,第六届全国中语会「教必新星」,南京市语文学科带头人。从事语文教学二十余年,念叨最多的一句话就是:生活有多广阔,语文就有多广阔。他坚信,只有把语文课堂引向广阔的生活,语文才有鲜活的生命力;也唯有如此,培育热爱祖国语言的思想情感、正确运用祖国语言文字的目标才会真正实现,中华文化才能传承,华夏文脉才能延续。

封面人物——吴献新

吴献新,1997年7月参加工作,现任辽宁省盘锦市魏书生中学校长兼书记,享受国务院政府特殊津贴专家,辽宁省首批正高级教师,中学语文特级教师,辽宁省首批专家型校长,辽宁省首批中学语文学科带头人。教育部“校长国培计划”专家库专家,教育部“教师国培计划”专家库专家,教育部首期卓越校长领航工程——中小学名校长领航班成员。沈阳师范大学、渤海大学硕士研究生导师,北京教育学院、辽宁教育行政学院兼职教授。吴献新师从著名教育改革家魏书生,致力于语文课堂教学改革,把培养学生自学能力和自我教育能力作为研究方向,提倡本位语文理念。

本期重点作者简介

丁宏兵（《激趣·语用·导读——例谈说明性文章的阅读教学》）：中学高级教师，泰州市初中语文学科带头人，泰州市中语会理事，江苏省中考优秀指导老师。著有《经典细读与有效教学》一书。《语言训练：从意象艺术中汲取营养》一文被人大复印报刊资料全文转载，在《中学语文教学参考》等刊物上发表论文30多篇。主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题“初中经典作品细读教学行动研究”已顺利结题，正在主持进行国家教育部“十二五”规划课题“‘少教多学’”在中小学语文教学中的策略与方法”之子课题“作文教学中的‘少教多学’”的研究。

多维度多层次整本书阅读实践导入策略

铜陵市铜官区张东辉小学语文名师工作室于2014年6月成立,工作室自成立以来,以多层次多维度整本书阅读策略的实践研究为方向,致力于小学语文阅读教学的实践研究。工作室领衔名师张东辉任教于铜陵市新城小学,是安徽省教育评估省级专家库成员,铜陵市小学语文学科带头人、铜陵市优秀教师、铜陵市小学语文教师培训基地指导专家、铜官区首届名教师。