论语文学科性质观的嬗变及其启示

人们对语文学科性质的认识有一个嬗变的过程。其中比较典型的观点有工具观和人文观。分析不同历史时期语文学科性质观,对新世纪的语文教育有着深刻的启示作用。

浅论语文学科性质的定位

该文分析了语文学科“工具论”的背景及其演变 ,认为“工具论”的逻辑是将语文等同于语言 ,混淆了语言学上的基本概念即“语言”和“言语” ,继而从语言学的新进展中 ,为语文教育人文性的底蕴和立人为本的目标寻找依据 ,得出语文应是能力型人文学科的结论。

语文学科性质观的重塑

语文科本质论是语文学科教学理论的奠基石。语文科教学目标的确定、教学内容的选择、教学理论系统的建立，无不以此为依据。语文设科100余年来，不少学者以语文学科特征的描述代替其学科本质属性的界说。语文学科本质属性未能得到科学揭示。

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识西北师范大学教育系肖北方，杨再隋任何一门独立的学科之所以有别于其它学科，取决于它内在的质的规定性，即该学科的本质属性，它不仅在理论上制约着该学科的研究对象、目的和任务，而且在实践中也制约着该...

语文学科性质与教学目的关系的思考

语文学科性质和学科教学目的,是语文教学实践中要研究的一对重要范畴.科学地把握二者的关系,对语文教学实践科学化和理论研究科学化,都具有重大的意义.至今,语文教学界仍然普遍认定“学科性质决定学科教学目的”.《当前语文教学中几个问题的意见综述》概括地反映了这种普遍认识,它指出:“语文的学科性质决定着语文教学目的任务的确定.长期以来,中学语文教学目的任务之所以分歧很大,都是由于对语文的学科性质理解不同而造成的.”《综述》旨在强调“学科性质决定学科教学目的”这个观点的指导作用,其实它在客观上却披露了这样一个事实:对学科性质、教学目的的认识,长期存在意见分歧.仅仅这个事实本身,便对该观点的指导作用打上了一个问号.

新时期中小学语文学科性质的思辨与追问

语文学科性质问题一直是语文研究的话语基点。认识和把握语文学科性质，对语文学科教育目标定位、功能发挥、价值实现，都具有重大的意义。因此，广大语文教育理论研究专家和语文教育实践工作者带着对真理追求的勇气和智慧，为之倾注心力，孜孜以求。特别是改革开放以来，在不断的思想解放中，语文教育研究也不断进入新境界，对语文学科性质的认识不断深化，呈现出理论繁荣景象。

语文学科性质与高中语文课程建设

高中语文课程，是普通高级中学为实现其学校语文教育目标而规定的关于祖国语言文字教育的教学科目及其具体内容、范围、份量和进度的总和。高中语文课程建设应涵盖高中语文课程的设计与实施这辩证统一的两个方面，高中语文课程设计包括制订语文课程标准（或教学大纲）、编...

对黎锦熙语文学科性质和教学目的的分析

黎锦熙是我国卓越的语言学家．语文教育家。他既是现代汉语语法体系的创立者．又是语文教学法的奠基人。他是国语运动的主将，在注音识字研究与实践方面成就卓著，主持或参与编写了多部语文工具书．精心制订课程方案，编审教材，为语文的规范化、教学的科学化，做了很多的工作。

语文学科性质的双维度考察及解读

对语文学科性质的认识经历了一个发展的历程，存在着多种理解。本文试图从横向与纵向这两个维度对语文学科性质进行全面、理性地考察，并着眼于当前新课改下语文教学现状和时代背景，进而作出对语文学科性质相对准确的解读——以工具性为前提，以人文性为终极目标。

关于语文学科性质探究的历史回顾与反思

对语文学科的认识有一个漫长的历史过程。对语文性质的探究是与整个教育的变革乃至整个社会制度的变革息息相关。解放前有三次大的变革；解放后有五次大讨论。语文新人纲和新课标对语文工具性与人文性的统一的基本特点的认定．整整经历了100年。值得我们学习、实践与研究。

海外语文学科性质述略

对语文学科性质的认识决定了对语文教学的地位、作用和价值观的认识，决定了语文教学的任务、目的和要求。决定了教材编写的指导思想和基本原则的认识．以及对语文教学的内容、原则、方法、途径和手段等方面的理解。探讨海外不同国家与地区的语文学科性质．有助于认识与理解我国语文学科性质，有助于有效推进时下正在进行的第八次语文新课程改革。

浅谈关于语文学科性质的认识

本刊1996年第五期发表了钱巨波老师的《关于小语〈大纲〉中语文学科性质的表述的质疑》一文,对《大纲》中“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性”一句的表述提出质疑,认为“语文学科的‘工具性’和‘思想性’不应该是一种递进关系”,“这种递进关系的表述,与小语‘大纲’文本的精神也不一致”,并且“这种递进式的表述,会造成对语文学科性质认识上的混乱”。对钱老师的看法,笔者不敢苟同。

从新大纲看语文学科性质的新定位

本文从中学语文教学新大纲解读入手 ,试图对语文学科性质作出新的定位 :语文学科就是在学校教育中 ,通过各种言语活动来培养学生语感的一门基础课程。

关于语文学科性质的几种代表性观点

迄今为止,对语文学科的工具特性的认识还未见异议。但对语文科的工具性与其他属性的关系的看法不够一致。概括起来有下列三种情况。工具性是语文学科的本质属性。为什么工具性是其本质属性呢?首先,“科学研究的区分。

对王荣生破解“语文学科性质”难题相关理论的概述——以《语文科课程论基础》为例

王荣生在其已经出版的博士论文《语文科课程论基础》中,对“语文学科性质”难题如何产生、如何破解及困境做了详细的回答,并对此问题的产生模型以及历史语境中的发展过程进行了科学合理的阐述。该文将根据王荣生在书中论述的有关“语文学科性质”难题的几个方面,从这一难题产生的源头与本质出发,对其理论与观念进行简单的总结与论述。

语文学科性质之我见

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),吸收了众多语文教育的研究成果和教学经验,为语文教育的定性、语文教学的定位,作出了提纲性的表述。学习新课标,走进新课堂,必须确立新的语文教育思想和新的语文教学观念,把握正确的人才观、质量观和学习观,将创新意识和实践能力的培养真正落实到语文教育教学中去,为此,

谈《语文课程标准》对学科性质的把握

在语文教改大讨论中,争议最大讨论最为激烈的莫过于语文学科性质。是工具性,还是人文性?抑或是其他什么性质?众说纷纭,莫衷一是。大纲修订试用版中也采用了比较模糊的说法:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”前半句含工具性,后半句含人文性。在新近颁布的《语文课程标准》终于有了明确的说法,在保留上述一句的后面接上:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一表述,应该是迄今为止对语文学科性质的最为科学的表述。

语文学科性质的百年嬗变

语文独立设科以来,其学科性质问题就是迄今为止争议最为激烈的热点问题。虽然分歧极大,但人们对语文学科性质的认识日趋成熟,对语文学科性质的表述不断趋向科学。本文拟梳理出语文学科性质论争的主要观点,为语文学科性质的探究勾勒出一个较为完整的图像。