中学语文学科教学融入生态环境教育的策略研究

将生态环境教育融入中学语文学科教学之中,通过提升教师生态教育素养、学科融入生态环境教育等方式,全方位、具体化地培养学生的生态环境素养,促进学生全面发展。生态环境的保护与发展需要全社会的共同支持,尤其是青少年的广泛学习与参与。生态环境的教育是全方位的,是真实具体的,将生态环境教育融入中学语文学科之中,可以使生态环境教育情境化、实践化,促进中学生形成尊重自然、保护环境的观念和意识,以点带面地推动生态环境的整体发展。

浅析信息技术与小学语文学科教学的深度融合

随着现代科学技术的飞速发展,多媒体已经成为教学中必不可少的一部分。《小学语文课程标准》中提出:要充分发挥现代信息技术在语文教学活动中的辅助作用,使学生学会使用现代信息技术收集和处理语文信息,同时提高语文学科的鉴赏能力。作为教师我们也有义务和责任借助高科技产品引导学生大量收集和储备信息,让学生的大脑真正成为容纳知识的储库,成为筛选和运用知识的转换器。因此,作为语文老师的我更是大力提倡把信息技术和语文学科教学深度融合。

论语文学科教学知识的课程逻辑及生成路径

基于教师教育课程的实践逻辑,课程的“跑道”隐喻揭示了学科课程、活动课程和经验课程的演化逻辑,为语文学科教学知识生成提供了实践路径,这就需要在知识基础、活动生成和经验反思三个层面有效推进语文学科教学知识的实践建构。

语文学科教学论课堂教学方法的创新研究

师范专业课程设置,应致力于学生适应基础教育新课改的教学能力,应有利于学生未来的发展,教学应突出专业技能与实践环节。语文学科教学论课程是汉语言文学师范专业的一门必修课,也是最具师范特色的课程,目的是让学生掌握先进的教育理论,坚定语文教育的理想,成为合格的适应新教育形势的中学语文教师、成为开发研究语文课程的专家。在课堂上培养学生从教技能是课程教学的重要目的。它的终极目标就是"全面提高学生的语文素养"。

论高职心理健康教育与语文学科教学之渗透

高职语文学科教学从综合素质角度来讲,是一门培养学生良好素质的课程,将高职心理健康教育渗透于这门学科的教学中,既符合高职语文学科的特点,又将其独特的语文教学与心理教学融合其中的优势表现出来。

倾力打造有效的教师培训——集美大学“福建省小学语文学科教学带头人培养”的实践探索

集美大学教师教育学院"福建省小学语文学科教学带头人培养"项目组,采用以学科为基石,以"问题解决"为主轴,以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训模式,实施福建省小学语文教学带头人的培训工作。本项目目标制定着眼于让培养对象获得教学思想和教学行为的变化,课程设置努力以促进"变化"来满足"小学语文学科教学带头人"的需求为依据,尤其是通过"问题解决"的方式,真正促使"变化"落到实处,并采用独立评估的方式使变化得到实证,从而取得了实效。

基于新文科背景下“课证融合”《语文学科教学论》课程体系的研究

在新文科建设的背景下,为更好地满足师范生职业发展的需要,发挥专业教学对学生技能提升的促进作用,针对目前语文学科教学论实施现状,采用“课证融合”的教育理念,对《语文学科教学论》课程实施方法、实践教学手段、课程体系进行优化和变革,旨在促进课程内容和双证书考核内容的相互统一,通过课程的学习,学生可直接参与证书考试,获得职业发展的资格,满足学生职业发展需要。

基于毕博平台的“语文学科教学论”混合式教学改革实践

毕博平台教学具有以下优势:能及时关注学习过程,督促学生完成学习任务;能丰富教学资源,拓展学习深度;能增加师生互动。通过为期两轮的基于毕博平台的“语文学科教学论”混合式教学模式的探索,该课程改革的不足之处是:学生学习主动性不够;授课者对毕博平台功能挖掘不够等。从教师角度来看,今后改革的策略是:课前准备阶段需要教师做好学情分析、因材施教,进一步丰富资源;课中实践阶段可以通过任务驱动或学习任务单等方式推动学习进程;课后评价阶段注意采用多种评价方式巩固学习成果。

语文学科教学论的课程特质与意义审视

我国教育理论的生成先天不足,著名教育学家瞿葆奎曾经将我国教育学发展的初期阶段概括为"先抄日本、再仿美国、后学苏联"。在20世纪80年代,曾经有一段基于教改实验的教育理论诞生的黄金期,90年代之后,又迅速陷入借鉴国外先进理论的大潮。

语文学科教学互动中学生主体性的发挥

语文互动教学的实质是交往，交往的本质属性是其主体性。因此，要实现高质量的语文教学。达到良好的教学效果，就要使教学中学生的主体地位得到充分展示，作用得到充分发挥。学生作为语文教学的主体和重要组成部分．其在互动教学中的主体性能否得到充分发挥，对语文教学目标的实现和学习效果的强化具有至关重要的作用。

合作学习在语文学科教学中的意义与实施

合作学习是语文课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。它打破了传统语文课堂教学的组织形式,提高了学生的学习兴趣;有效发展了学生综合素质,特别是学生的非智力素质;促进了师生教学相长和共同进步等。而教师可通过开展就近组合和任务驱动组合等形式来组织合作学习小组,并营造合作学习情境来具体实施合作学习。

信息技术与语文学科教学有效整合的策略

语文教师也应该具备必要的信息素养,学会用先进的教育技术辅助教学,并利用计算机、多媒体技术、校园网以及其他先进的信息技术不断改进教学手段和方法,提高语文教学效果。在新课改对语文教学提出新任务、新要求的背景下,本文试图寻找到一种信息技术与语文学科教学有效整合的教学方法,从实际出发,积极推行教育教学改革。

课程思政背景下的“立德树人”落地化研究——以《语文学科教学论》课程为例

课程思政背景下的高等教育强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,最终指向立德树人的教育目的。《语文学科教学论》作为重要的教师教育课程,同样要重视在课程思政背景下"立德树人"落地化的问题。

关于语文学科教学人文性诉求的思考

当前语文学科教学中片面人文性诉求的情况较为普遍。从关系思维的视角,从语文学科教学不同层面、人与语文学科教学、语言与语文教学和文学教育与语文学科教学等关系角度探讨语文学科教学中的人文性,希望有助于语文学科教学的改革能将新课程的目标落到实处。

信息技术背景下语文学科教学技术研究——评《巧用白板教语文:信息技术与语文教学操作指南》

随着时代的发展,语文学科教学的目标和内容几经改进,那么,语文教学技术又该怎样提高来适应不断进步的语文学科教学需求呢?江苏省优秀教育工作者、特级教师蒋丽清结合多年的教学实践心得和经验,敏锐地感觉到:在当今信息技术快速发展、移动终端和互联网全面普及,知识存在、创造、传播、获取的方式都发生了深刻变化的大背景下,必然也会带来全新的社会语文生活,不可避免地给语文学科与信息技术的深度融合带来了前所未有的机遇。

初中语文学科教学中渗透立德树人教育的策略微探

语文是兼具学科性与人文性的重要基础学科,也是渗透立德树人理念、培养学生优秀道德品质的重要载体。在新课程深化改革的大背景下,立德树人是学校教育的根本任务。在当前初中语文学科教学的过程中,教师不仅要负责完成基本的教育工作,向学生传授一定的语言基础知识,还要在此过程中巧妙地将立德树人渗透其中,让学生的知识积累与道德素养得到同步提升与发展。基于此,本文重点围绕怎样在初中语文学科教学中进行立德树人教育进行探究。

信息技术与高中语文学科教学的有效整合

为了提高教学效率,文章首先分析了高中语文学科教学现状,然后阐述了信息技术与高中语文学科教学有效整合的意义,最后提出了信息技术与高中语文学科教学有效整合的策略。

生命教育理念下中职语文学科教学策略研究

为了帮助学生领会生命的价值和意义,使其在未来更好地融入社会,文章首先阐述了生命教育的内涵与内容,然后分析了在中职语文教学中渗透生命教育的重要性,最后提出了生命教育理念下优化中职语文学科教学的相关策略。

在高中语文学科教学中渗透劳动教育的实践研究

党的十八大以来,中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对推进新时代劳动教育作了顶层设计和全面部署。为落实文件精神,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,进一步明确要在课程教材中加强劳动教育,专门设置劳动教育课程,在学科教学中有机融入劳动教育,逐步完善劳动教育课程教材体系建设。

激发学习兴趣 点燃听障学生智慧的火花——浅谈聋校语文学科教学的激趣

兴趣是最好的老师。对于有听力障碍的聋校学生,由于他们身体的特殊性,其接收外界信息的渠道与正常人不一样,主要依靠视觉、触觉、嗅觉等其他途径感知外界事物。在聋校的语文学科教学中,教师的教学活动本身应生动有趣,通过各种各样的语文活动,通过现代教育技术手段的运用,通过走出课堂,走近大自然,走进生活,激发学生的学习兴趣,从而达到提高学生语文素养,提高学生语文综合能力的目的。