指向学科核心素养的小学语文项目式学习实践探索

基于项目的教学形式在语文教学已逐渐被广泛应用。此类形式主张创设语文学科学习情境,关注学生在学习过程中的主体性,有利于培养学生核心素养和语文学科核心素养。但项目过程中尚存在获得知识零散、缺乏系统性和深入性等问题,本文旨在于新课标背景下围绕落实学科核心素养进行小学语文项目式学习实践研究,结合具体案例进行分析和探讨。

语文学科核心素养下蒲松龄小说文本解读与教学应用

随着新课标的颁布,语文学科核心素养成为语文学科重要的课程目标,集中体现了语文学科的育人价值。蒲松龄的文言短篇小说《促织》,作为培育核心素养的重要载体,选入国家统编本高中语文教材作为范本,但是目前还没有文献对其语文学科核心素养和其内蕴的考点进行研究。因此,本文将采用总结归纳法、探索性研究法、文献研究法,从语文学科核心素养四维度对《促织》的进行文本解读,并借助教材分析、考点分析和实际教学的情况得出其教学应用。

核心素养视域下语文跨学科学习策略分析

核心素养是中小学生综合素养的核心内容,反映了学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的需求和综合呈现.核心素养的获得往往不是靠单一内容、单一方式和路径就能实现的。以语文课程的学习为例,围绕相关主题,开展跨学科学习、和劳动教育相结合、和文旅活动相结合,注重多元评价,培养学生的核心素养。

语文学科核心素养下郭沫若戏剧文本解读与教学应用

随着新课标的颁布,语文学科核心素养作为语文教学的主要课程目标,蕴含了育人价值。郭沫若的《屈原》作为语文课程育人的重要材料,被选入了义务教育统编版初中语文教科书之列。基于此,对其语文核心素养开发尤为重要,文章采用文献研究、归纳总结等方法,从核心素养出发,借助文本解读、教学问题分析等教学工作,得出相关教学应用。With the promulgation of the new curriculum standard, the core quality of Chinese subject, as the main curriculum goal of Chinese teaching, contains the value of educating people. Guo Moruo’s Qu Yuan, as an important material of Chinese curriculum education, has been selected into the compulsory education edition of junior high school Chinese textbooks. Based on this, it is particularly important to develop its core Chinese literacy. This paper adopts the methods of literature research, induction and summarization, starting from the core literacy, and with the help of text interpretation, analysis of teaching problem and other teaching work, the relevant teaching applications are obtained.

基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略

文章首先对核心素养进行了概述,然后分析了学科教学(语文)教育硕士课程现状,最后提出了基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略,包括加强专业课程设置的针对性、灵活性;关注教学内容中的核心素养与语文学科核心素养;改进教学方法,注重创新性、实践性;完善课程评价体系,让核心素养“发生”。

核心素养导向下学科思维导图在小学语文教学中的应用

语文课堂重在培养学生的核心素养,而学科思维导图作为一种全新的教学方法,将学科知识与核心素养相结合,有助于培养学生的综合素养。本文探讨了核心素养导向下学科思维导图在小学语文教学中的应用,分析核心素养和思维导图的概念,以及小学语文教学的特点,提出思维导图在小学语文课堂中的应用策略,使学生在学习语文知识的同时提升核心素养,引导学生构建思维导图,培养思维能力,提升综合素养。

基于核心素养的小学语文跨学科主题教学实践

在语文课程改革逐步深化发展的过程中,新课标发挥着越来越显著的教育指导作用,《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅深刻、全面地论述了核心素养的内涵,更首次正式提出了“跨学科学习”这一拓展型学习任务群的概念。因此,在课程改革背景下的小学语文教学中,教师应以培养学生核心素养目标为指引,打破学科间的壁垒,将语文学习的空间由校园生活延伸至家庭生活和社会生活中,使学生能够在对多学科知识和技能的综合运用中,形成解决实际问题的能力,以促进小学语文跨学科主题教学的有效实施。

核心素养导向下的小学语文跨学科教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求小学语文教学更加注重学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等学科核心素养的培育。跨学科的教学方式有助于加强小学语文学科与其他学科知识内容的有效融合,促进中华优秀传统文化的理解和传播,引导学生坚定文化自信,提升学生的语言运用水平以及高阶思维能力,进而培养学生的语文核心素养。小学语文跨学科教学应立足学科教学本质,从明确主题目标、设计驱动学习任务、促进整体思维的构建、打造多元评价体系等方面具体实施。

基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略探究

当前,语文课程改革不断深化,语文学科核心素养的培养成为高中语文教学的重要目标之一。近年来,部分高中语文教师和研究者尝试将研学旅行引入语文教学,以提升学生的语文学科核心素养。这一尝试取得了一定的成效。文章从研学旅行的准备、开展和评价等方面,探讨基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略,以期进一步深化研学旅行和高中语文教学的融合,提高研学旅行的实效,更好地实现培养学生语文学科核心素养的目标。

以核心素养为导向的小学语文跨学科项目式教学

新课程改革背景下,以核心素养为导向开展跨学科项目式教学受到教育工作者的关注与重视。立足于小学语文教学实践,从可行性、价值、原则及策略四个方面入手,针对核心素养导向下的小学语文跨学科项目式教学进行详细阐述与探讨,旨在创新小学语文教学形式,提高实际教学效益,助力学生语文核心素养的形成与发展。

小学语文学科核心素养的培养路径

在当前教育改革与发展的语境下,核心素养已成为教育实践与研究的核心议题。在这一领域,小学语文学科以其独特的基础性与综合性,成为探究学生全面发展的重要阵地。本研究旨在深度剖析小学语文学科核心素养的内在结构,审视现阶段小学语文教育在培养学生核心素养过程中所面临的挑战,并在此基础上,积极探索与构建有效的小学语文学科核心素养培育策略。这一探索不仅有助于深化对语文学科教育价值的理解,而且对于提高小学生综合素养,特别是在文化素养与思维品质方面的提升,具有重要的理论与实践意义。通过对小学语文学科核心素养的深入研究,期待为小学语文教育改革提供新的思考路径,以促进学生在21世纪的复杂知识社会中具备更强的适应力与竞争力。

核心素养视域下的小学语文跨学科综合性作业设计

新课标设置“跨学科学习”拓展性学习任务群,强化课程综合性和实践性,以提升学生核心素养。文章探讨核心素养视域下语文跨学科作业设计流程:一是锚定学习主题,明确方向;二是编织任务画卷,沉浸情境;三是设计评价尺度,量化成长;四是精琢作业内容,深化理解。

小学语文核心素养与跨学科整合教学的融合研究

随着课程改革实施的有序进行,小学语文课堂教学的改革也在不断深化,对学生语文核心素养的培养成为了教学的主要方向。跨学科整合教学以小学语文课程内容为基础,以提高学生的语文核心素养能力为教学目标,通过发挥跨学科整合教学的优势。在新的课程标准体制下,在小学语文教学中,语文教师应向学生明确跨学科教学的概念、作用以及策略,掌握跨学科教学的教学方法,从而有效提升小学生的语文核心素养。基于此,本文针对小学语文核心素养与跨学科整合教学的融合策略进行重点分析。

基于学科核心素养的高中语文课堂实践

高中阶段的语文课标明确语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。课堂教学中,笔者围绕上述四个方面,生发了若干思考并开展了一系列教学探索。关于语言建构与运用。教师应设计实践活动来驱动学习,引导学生在贴近实际的语言运用情境中建构相关能力。在教学《论语》第十二章时,笔者设定情境任务:“校报决定开辟专门的副刊,作为传承、弘扬中华优秀传统文化的载体。”

语文知识如何生成语文学科核心素养——以统编高中自读课文《再别康桥》的教学诊断为例

在课堂教学中,语文学科核心素养如何生成是众多语文教师感到烦扰和难解的课题。根据学理分析,设定一个研究假设:语文学科核心素养的生成应基于语文知识,为此,组织人员对《再别康桥》这篇课文开展观课、诊课和改课活动,通过深入分析发现,仅仅通过知识的直接传递而脱离学科实践以及缺失价值意义的知识传授,都难以生成语文核心素养。进一步,分析并明确了影响语文知识生成语文学科核心素养的关键因素及机制,由此提炼出促进语文知识有效生成语文学科核心素养的机制。

紧扣核心素养目标,让语文跨学科学习“姓语”

语文跨学科学习不应脱离语文学习目标,而应该“姓语”,即立足语言文字的学习,在必要的时候恰当引入历史、地理、生物、数学等学科内容,以更好地实现对语文的学习。要做到这一点,就要在语文跨学科学习中,牢记语文核心素养目标,做到以下四个方面:植根于文化自信,立足于语言运用,着力于思维能力,兼顾到审美创造。

从教师专业提升看语文学科核心素养的落实——熊纪涛访谈录

语文教师是专业技术人员却专业性不足,导致语文课的专业性含量不足。可从“灵魂四问”入手,着力提升语文教学的专业性。面对大单元教学、群文阅读等理念或热点,身在一线教学的语文教师既应该看到其背后的思想脉络,也应该熟悉其操作范式,以道驭术、以术悟道,最终实现道术相融。培育学生语文学科核心素养,有其机制,既有学科外部的机制,也有学科内部的机制。作为语文教师落实语文学科核心素养,必须锤炼过硬的专业技术。借助心理学、知识分类学习论等研究成果,更有利于一线语文教师培育学生的语文学科核心素养,这呼唤着一线教师进行相应的阅读、学习和训练。

基于学科核心素养的小学语文古诗词教学

走进古诗词之美,体验古诗词的意境,感受古诗词的魅力,可以全面提升孩子们的鉴赏力、领悟力、理解力,培养学生通过古诗词领悟人生的真谛,形成正确的价值观念、发展学生的情感态度等。因此,新时期的教育教学,应迈入不断变更、转型的过程中。教师需探索更多有效的古诗词教学方式,开展更多类型的活动,为学生构筑出有意义的体验空间,促使他们能够真正代入文本中,感受古诗词中的独特情感,体会其中巧妙的语言韵律,感受不同的思想内涵等,在潜移默化的过程中受到熏陶和感染,推动孩子们的核心素养提升,突出语文学科教学本身的育人价值,让孩子们终身受益。

核心素养下中职语文跨学科教学的实践研究

在面对信息化时代的核心能力挑战中,中职语文教育的跨学科教学越发显得重要。本研究通过选择某市两所中职学校作为实验组和对照组,对 150 名学生进行为期一个学期的跨学科教学实验。实验组学生经过跨学科教学后,在核心素养评估中表现明显优于对照组,尤其在解决复杂问题、跨学科联结与应用方面。反馈中,实验组学生对中职语文的兴趣程度也有所提高,认为跨学科教学使内容更有趣。总体而言,跨学科教学能有效提升学生核心素养,但需要教师、教材、学校和家长等各方共同努力和参与。

指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

现行的教育教学模式之下,将语文与其他学科相融合,搭建出跨学科主题活动,往往可以推动学生的核心素养成长。基于此,在新课程标准逐步深入的视域之下,小学语文教师应展开巧妙的规划以及设计,探索并开拓跨学科融合教学策略,寻找有价值的契机,为学生搭建出综合性的发展空间,启发学生展开有意义的探索思考、表现创造、审美品鉴、综合应用等,在潜移默化中形成关键性能力以及品格,为学生未来的成长和发展奠定有力的基础。