中学生语文学科能力表现——基于Rasch模型的语文测试评价

以能力考察为核心的语文测试评价框架包括学习理解、实践应用和创新迁移三个能力层级。在建构中学生语文学科能力构成体系的基础上,对北京市两个区的七年级至十一年级共4322名中学生的语文能力进行测试,运用Rasch模型进行分析与讨论,研究结果发现:从学习理解能力来说,中学生尤其应该加强分析概括能力和领会理解能力的培养;从实践应用能力来说,语文教学应该关注中学生应用交际能力的培养。针对不同的文类,应该培养学生的文类意识;从创新迁移能力来说,应该重视培养中学生的写作能力,尤其在内容创新、表达真情实感等方面更需要加强。

语文学科能力培育:要学会从细微处入手--由《拿来主义》的几个病句谈起

《拿来主义》一文中一直存有这么几个病句:1.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。2.于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。3.其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。4.我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。

以评价手册促“三全”评价--以小学语文学科能力评价为例

在小学生学科能力多元评价研究中,通过编写和运用《小学语文学科能力评价手册》,给评价实施一个有力的抓手,保证了“全面”“全程”“全员”评价。一是根据学科能力模型和分项能力评价的维度,编写不同时段的评价单,促成“全面”评价;二是构建包括课时评价、单元评价和期末分项测试的评价体系,保障“全程”评价;三是运用评价手册,通过自评、互评、师评等落实“全员”评价。

高中生网络生活方式对语文学科写作能力的影响与培养策略研究

文章旨在研究高中生的网络生活方式对其语文学科写作能力的影响,并提出相应的培养策略。通过调查和文献综述,分析了高中生普遍存在的网络生活方式,以及这些方式可能对其语文写作技能产生的积极和消极影响。在此基础上,文章提出了四项具体策略,旨在帮助高中生更好地应对网络生活方式对写作能力的影响,提升其语文写作水平。

群文阅读在初中语文课教学中的应用——以古诗词教学为例

群文阅读是一种创新型教学方式,需要师生双方在教学过程中相互配合,拟定学习议题,利用多文本教学方式帮助学生巩固基础知识、提升核心素养、培养语文学科能力、实现全面发展。如何在初中语文古诗词教学过程中应用群文阅读已成为广大初中语文教育者的共同研讨课题。

高中语文的核心素养培养方法探析

就目前高中语文教学而言,培养学生的语文价值观、语文责任意识、语文学科能力等方面的水平对提高学生综合能力有积极的意义。在此过程中,需重视对学生观念的培养,注重多方面实践内容的评测与分析,保证中心培育方法切合学生的发展。但是,目前学生能力的培养过程中仍然存在课堂方面的因素。由此可见,重视对学生核心素养的培养,有利于提高现阶段的教学有效性,从而更为科学的认知高中语文的教学任务。

构建智趣课堂 提升语文素养

要构建智趣课堂,语文教师必须善于借助多种手段创新课堂教学活动,让学生在语文课堂中获得全新的体验与感知,这既是语文教学的一贯追求,也是素质教育的必然趋势。智趣课堂的构建,应当根据导入、活动与训练等三个环节,让学生在探究、辨别、解析中获得语文学科能力的提升。

小学语文课程整合及言语类拓展性课程建设的策略思考

语文教学的载体——课文以单篇形式呈现,如何在保证完成国家课程的基础上,设置"言语类拓展性课程",从而全面提升学生的语文素养?笔者以中段语文课程整合及言语类拓展性课程建设为切入点,探讨以学科核心能力为统领的语文课程整合和言语类拓展性课程建设的有效策略。

基于学科能力培养的中职语文文言文专题教学研究

在文言文专题教学中,立足中职学生特点,遵循学科能力生成和发展逻辑,重构专题教学内容,构建专题教学模式,综合运用方法引领、文体强化、思政融合、文化渗透、文专跨界等方式方法开展专题教学实践。通过“定向知识”指导学生学习文言文赏析方法;通过“关联知识”引导学生在教师指导下结合具体文本关联赏析经验与方法;通过“运用知识”指导学生在小组合作学习中凝炼提升文言文赏析技能,建构文言文赏析经验图式;通过“内化知识”带领学生运用个性化的方法自主完成文言文赏析学习任务,融合共生文言文赏析新经验。在文言文赏析知识经验循环往复的输入与输出中,引领学生从文言文初步的学习者逐步成长为内行的学习者,阶梯式提升语文学科能力。

案例教学在初中语文学科知识与教学能力课程中的应用

初中语文学科知识与教学能力是汉语言文学专业师范方向的公共通识教育课程,学生的学习效果是顺利通过教师资格证考试的重要基础。为优化教学,在教学实践基础上,探究了案例教学的应用,阐述了案例选择的原则,从案例教学的过程即确定教学目标—呈现案例—提出问题—探讨案例—实践教学、反思—归纳总结进行应用分析。

反思与聚焦:探寻语用教学的本体

本文通过反思当前小学语文教学界“读写结合式”“写作图式型”的语用教学存在的教学本位、教材本位的现象,聚焦学生本位的“全语用”教学,从而探寻基于语文学科关键能力的“人的语文”的语用教学本体。