论渗入生活因素的语文实践课程构建

语文课程标准指出：“语文课程应植根现实，面向世界，面向未来。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作为一名语文老师，不仅要着眼于如何利用已有文本进行有效教学，更要有鲜活的课程意识，树立大语文观念，着眼于生活大课堂，着力于课程的开发和利用。

“主题阅读”下的小学语文实践课程探析

为了顺应《语文课程标准》的要求,使学生学习趋于统整,提升学生的精神建构,促进学生的全面发展。笔者借助文献研究法、行动研究法以及经验总结法等多种研究方法对“主题阅读”下的小学语文实践课程的开展途径进行了比较详细的探究,希望能够起到抛砖引玉的作用。

在语文实践课程中有效实施作文教学

在语文实践活动之中实施作文教学,让学生置身于基于生活、融入社会、充满情趣的立体化的教学环境,不仅激发学生的写作热情和创作灵感,更能有效提升学生的语文素养。

中职语文综合实践课程实施中面临的若干问题

课程计划与课程实施的关系是理想与现实、预期与实现的关系。在今天的中职语文教学一线,语文综合实践活动课程在实施中面临着诸多问题:学校认识不够,教师重视不够,学生体验不够。找准问题才能有的放矢推进中职语文综合实践课程改革。

语文课程“实践教育学”构想

语文课程实践教育学构想（以下筒称“实践教育学”构想）探索建构基于语文课程本体内容，指向于实现语文课程教育目的的，运用语文学习方式、方法和手段进行真实语文学习过程的实践体系；其构建的课堂遵循课程实践着的各元素（本体内容和教与学之间互动）过程的有机运动规律，展现为三者之间融合互动的三维空间：课程本体内容、教育和学的统一与共鸣的课堂“‘理想模型’一也可称为‘实在真实场合’”。“语文课程实践教育学”构想着力解决四个基本问题和构建四个基本方向。

学以致用——在课堂教学中践行语文课程的实践性

本文从小学语文课堂教学时间层面,提出应从三个方面提高小学语文课程的实践性。

论高职院校艺术类专业实践型大学语文课程体系的构建

高职教育是一种培养应用型、实践型高级技术人才的新型高等教育形式。目前许多高职院校在大学语文课程的教学中存在着诸多与高职培养目标不相适应的问题,在这种形势下,建立具有高职院校特色的大学语文课程体系迫在眉睫。结合高职院校艺术类专业大学语文课的教学实践和体会,作者试图构建新的高职院校艺术类专业实践型《大学语文》课程体系,在教学改革中取得了一些成效,但仍有新的困难,有待进一步探索。

核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的探索

文章首先对综合实践活动进行了解读,然后阐述了核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的基本特性和基本形式,最后论述了核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的具体实施。

中职语文综合实践活动的课程整合——校本课程与文本课程的“友情客串”

中职语文综合实践活动的开展，它融合了校本课程，而它所需的校本课程资源支持又反过来拓宽了语文的实践领域，为语文实践性学习的“效益最大化”提供了可能。

小学语文传统文化与地方课程融合的教学实践研究

作为一个有着五千年悠久历史的文明古国,我国在整个经济文化建设的过程之中诞生了许多的传统文化,这些传统文化既对推动我国而软实力的提升做出了巨大的贡献,也是教育实践过程之中的重要教育资源,为了推动素质教育并落实新课程改革,在教育实践的过程中,许多老师开始立足于传统文化的现实条件,积极的将传统文化与地方性的课程相结合,充分的实现教育资源的优化配置和利用,保障我国的教育教学工作能够获得源源不断的动力支持。为此,本文以小学语文教学为分析对象,深入分析解读传统文化与地方课程融合的相关教学实践要求,以期为小学语文教学实践活动的开展提供一定的借鉴,不断推动我国传统文化的继承和弘扬。

小学全科教师语文课程教师培养研究

随着教师专业化理论与实践的不断发展,实践课程逐渐成为高师院校教师教育课程体系中重要组成部分。在深入了解小学全科教师培养语文实践课程建设现状的基础上,从问题入手,剖析原因,提出了语文实践课程建设的必要性和建设路径。

在小学语文综合实践中渗透创客教育

创客教育符合目前小学生的学习需求,因此,教师需要多了解学生的应用实践状况,使创客教育与学生的需求结合得更为紧密。综合实践中,学生所具有的个人特性将会更好地展现出来。教师需要在学生实践的同时,关注其个人特性,使其能够真正发挥创造力。一、创客教育与小学语文综合实践课程之间的联系(一)创客教育所具有的特点创客教育的理念来源于美国,创客教育的模式在美国的社会教育应用中已经积累的一定的经验。在这种类型的教育中,学生的特性能够得到重视,学生即为课堂中重要的创客。

小学语文综合性学习的原理与构建

实施小学语文综合性学习,其宗旨在于适应社会变革和个体终身发展的需要。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要,遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则,发挥学生的主观能动性,有机的协调学生与自然、社会与自我的关系。其成效主要表现在使学生自主求知、启智、健德。