语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义

导学案是一种新鲜事物，它的出现具有里程碑式的重要意义。与教案、教学案相比，导学案最大的特点是使教师由课堂学习的主导者变为学生学习活动的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

小学高年级语文导学案编制的“四忌四宜”

在＂先学后教,高效课堂＂教学实践中,小学高年级语文导学案编制应注意以下＂四忌四宜＂：＂目标＂表述忌笼统抽象,宜明确具体;＂先学＂任务忌求全偏多,宜精简易做;＂研读＂问题忌肤浅零碎,宜简炼有效;＂反馈＂习题忌统一要求,宜分层达标。

思维导图在小学语文导学案教学中的应用实践

导学案教学提倡的是学生自主学习，自主探究，这就需要有一种“媒体”来辅助学生的学习，开启学生的思维。思维导图作为七大思维工具之一，能很好地解决导学案教学中遇到的问题。本文从“课前预习——辅助学生的自主学习，实现真正放手；课堂探究——发展学生的思维，实现问题引领；当堂检测——提高学生解决问题的能力，实现实效精炼；课堂总结一提升学生的思想内涵，实现厚积勃发”四个方面阐述了在导学案教学中应用思维导图的策略。

让学生欣然接受的语文导学案

我校合作课堂模式的特点：预习、展示、教师精讲和点拨、当堂测评。这种模式最大的特点是教师把课堂的教学内容以导学案的形式提前呈现给学生,让学生在进入课堂前先做题,有自己的思考、看法、解决方案等,然后进入合作课堂的精彩展示环节。由此可见,学生只有对所要学习的课程充分预习（做导学案）,并有自己独特的思考,在课堂上才能精彩展示。

信息技术环境下小学语文导学案教学的生成策略

信息技术集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体,能根据课堂的＂生成点＂,有效地调控课堂,为课堂的动态生成创造了良好的条件。基于信息技术的小学语文导学案课堂生成策略的探究,对导学案的教学有一定的指导意义。

初中语文导学案使用中的问题及对策

随着新课程改革实施的不断深入,教师们研究了各种教学方法和教学手段来提高课堂教学的有效性。导学案作为一种新的教学模式已经逐渐引入到初中课堂教学活动中,教师在各科教学中根据学生的实际学习情况,将重点难点转换为具有指导教学意义的导学问题,再辅以形式多样的导学任务和习题,为学生的预习提供了具体可感的依据,让学生更加明确学习的目标,有效地锻炼学生的自主学习能力,教师也积极地研究导学案在初中语文教学过程中的应用。

基于语文核心素养培养的导学案问题设计

导学问题的设计是语文导学案设计的核心, 它对于落实学习目标、 指引学生自主学习、 提升语文核心素养起着关键性的作用.从问题的指示性、 问题的整体性、 问题的探究性和问题的开放性四个方面精心设计导学问题, 是有效提升语文核心素养的重要路径.

基于语文核心素养培养的导学案问题设计

伴随着新课改的理念不断得到深化和落实,人们对于综合素养的重视程度越来越高,在这样的情况下,小学语文老师在进行授课的时候,不仅要让学生们的文化知识的储备得到相应的提升,还要通过有针对性的教学策略,让学生们的眼界和见解得到最大范围的拓展。基于以上原因,提高学生们的语文核心素养就具有十分重要的现实意义。本文结合笔者多年的教学所积累的经验,就基于语文核心素养培养的导学案问题设计进行了精心的分析和思考,并提出了相应的改进措施,通过在这里与各位进行分享,希望能够为广大的教育工作者带来一些借鉴和点拨,以此来让我国的小学语文水平实现应有的发展。

语文“导学案”的制订和使用中的三个关注点

导学案能为学生的学习指明路线和方向，但在实践中，导学案变得练习化、程式化、和盘化。语文教学不是简单的知识传授，而是重在对语言文字的体会、感受和运用。语文导学案的制订应该特别关注课堂导入、内容感知和过程探究三个环节。

基于深度学习的导学案问题设计

深度学习以反思为主要特征,强调问题情境,通过对话式碰撞与融合,不断唤醒和建构心灵,最终深刻地理解知识。问题设计应为语文导学案设计的核心元素,用以指引学生深度学习、提升语文学科核心素养。基于深度学习的导学案问题设计,应关注问题设计的整合性、探究性和建构性三个维度。

借助导学案，提升学生素养——以《土地的誓言》为例

导学案是新课程改革的“产物”，能够实现教师有效指导、学生的自主学习，培养学生的语文核心素养，更是促进语文学科价值与作用发挥的重要动力。所以，文章以语文导学案为研究对象。具体阐述通过高效利用导学案促进学生语文学科素养提升的相关情况。文章分为四个部分：教学目标的制定、自主预习的设置、整体感知的强化、合作探究部分的布置，通过这四个维度的论述，来分析的借助导学案开展初中语文教学的基本方法和具体策略，最终达到高效使用导学案促进学生语文综合素养提升的目的。

高中语文“导学案”编制和反思

'导学案'是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的一种方案。它以如何充分调动学生学习主动性,如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点;以学生为本,以三维目标的达成为着眼点和落脚点;是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。'导学案'是引导教师进行集体备课的最好途径,同时也是教师通过集体研究、个人备课、再集体研讨制定的过程。