也谈语文工具性与人文性的认识

长久以来,新课标一直在要求和强化人文性与工具性的问题,两者不可偏废的道理显而易见,但如何在语文教学中使两者做到真正的调和统一,并不是一件容易的事。文章针对新课标下对语文基本特点的概括,分别对语文课程的＂工具性＂与＂人文性＂进行了重新界定,并对如何在语文教学实践中达到语文课程工具性与人文性的统一,提出了新的策略。

关于语文教学工具性与诗化教育争论的思考

关于语文教育的争论已经持续多年,在多年的争论中,语文工具化教育与语文诗化教育的争论是最为激烈的。语文教育工具性从1963年一直持续到现今,在语文教育日益发展的21世纪,语文诗化教育冲击着传统的语文教育方式。其实,早在孔子时期,就已经对诗化教育做出了肯定,古今中外的教育家、思想家都认为"诗"对于语文教育有很大的促进作用。从中国语文教育的进程和发展,我们可以看出语文教育工具性和诗化教育之间有着密切的联系,二者的结合将成为未来语文教育一种主流,将使语文教育的方式更加适合于当代教育的需要。

突出语文的工具性,加强语言文字教学

突出语文的工具性、基础性,加强语言文字的教学,以让学生能够准确地理解和熟练地运用语言文字。鉴于此,本文对如何突出语文的工具,加强语言文学的教学进行了分析探讨,仅供参考。

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识

论语文教学的工具性、教育性和审美性──对语文学科性质的再认识西北师范大学教育系肖北方，杨再隋任何一门独立的学科之所以有别于其它学科，取决于它内在的质的规定性，即该学科的本质属性，它不仅在理论上制约着该学科的研究对象、目的和任务，而且在实践中也制约着该...

充分认识语文的工具性加强听说读写能力的培养

经过三十多年的风风雨雨，现在语文界对语文学科的性质终于形成了共识，即肯定了“语文是人际交往的工具，语文课是一门工具性文化基础课”，并将这一共识写进了《语文》教学大纲，以纲领性文件的形式予以确认。这是语文教学的一大进步，是可喜可贺的。因为这种肯定和确认...

小学语文水平标准研制途径与样例

从本期开始,我们将展示小学、初中、高中三个阶段语文水平标准的研制途径及样例。之所以称样例,是因为受篇幅所限,我们提供的语文水平标准不可能是完整的标准,只能是语文水平标准重点部分的一些片段性例子,目的是给语文水平国家标准制定者以参考,给语文教师以启迪。完整的语文水平标准应该包括可直接观察与测量的语文工具性因素及难以直接观察和测量的人文性因素,囿于篇幅,我们提供的标准只包括前者,而且只限于以前提到的语文要素中的字、词、句、段、语、修、逻七个方面。

任务群思想下语文大单元教学初探——《落花生》教学案例分析

任务群思想下语文大单元教学是课程改革的一种创新的理念,它致力于解决目前教学当中所存在的重工具性、轻人文性的问题。以此教学理念为指导,实施课堂教学,可以更加贴近学生生活,建立文字与自然的联系。《落花生》一课的教学实施采用大单元教学,教师在教学当中注重精巧评价,引导学生从问题入手开展教学活动,以课本为工具,拓展阅读,读写结合,勾连生活,从而使学生的语文学习能力有所提高。这样的教学让学生真正地感悟文本内涵,懂得做人不能只讲究外在,更要做有内涵,对别人有用的人,逐步建立起这样的自信。

语文教学中青年教师容易忽视的几个问题

青年教师在语文教学中存在片面追求人文精神的培养，而忽视语文的工具性，在课堂的评价上笼统、单一，忽视评价的科学性，为跳出传统教学模式，忽视背诵、积累等问题，笔者认为这些都是不容忽视的，青年教师在教改中应夯实这些细节，将语文教学落到实处。

小学语文高年级作业布置策略的研究

传统的作业布置,是完全由教师做主,以知识的温故为主要内容。作业的内容单一。更是将语文学科和其他学科分割开来,对其它学科的渗透也很少,降低了语文工具性这一作用。中华文化是广博的、精彩的,可老师往往只是就语文练语文,根本没对学生进行多学科的融合训练。单调的作业的形式,每天重复性的抄写,久而久之让学生对作业产生了逆反情绪,见作业都烦,提作业都恼。

中学生文学社——语文素质教育的重要途径

中学语文教学的“少、慢、差、费”的现状,已发展到令人愤怒的地步,受到了来自社会各个方面越来越多的批评。究其原因多种多样,纷繁复杂,众说纷纭。我们认为,最根本的一点是:应试教育以语文的工具性特征为借口,片面地强调应试技巧,将生动活泼的语文学科阉割为呆板枯燥的技术教条,割断了与生活的联系,扼杀了学生学习语文的兴趣。要解决这个问题,必须摈弃应试教育的思想和方法,牢固树立素质教育思想,通过多种途径,在语文教学领域全面实施素质教育。实践证明,开展中学生文学社团活动,是最有效、最重要的途径之一。

博采兼中外 精研析古今——张志公先生的现代化和民族化相结合的语文教育观

张志公先生是语言学家,也是语文教育家。本文专门探讨他的汉语文教育思想。他从事汉语文教育和英语文教育工作已经有52年了。执着献身汉、英语文教学,融会中外,相得益彰。精心研究古、今汉语文教育,贯通古今,成效卓著。 1954年,张先生从事并研究汉语文教育。可以分为两个阶段。第一阶段,1958年到1963年,主题是“

农村中学应走“大语文”之路

农村中学应走“大语文”之路云南安宁县连城中学薛艳一“语文学习的外延和生活相等。”这是美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯的一句名言。由此可以看出语文学科的特殊性：具有最广阔的学习环境──语文课堂大到整个社会，即是说，语文是课外有课，不学却学。因此，早在８０年...

语文素质教育谈

语文素质教育谈于海春马明升素质教育是以提高人的总体素质为目的的。人的素质一般解释为先天的生理禀赋与后天的心理品质、社会文化品质的总和。它应该包括人的体质、感情、思维、意志、科学、道德、艺术等各个方面，在学校教育中，通常概括为德、智、体等几个方面。语文...

突出工具作用加强语言训练

突出工具作用加强语言训练山东姜夕吉一语文课要加强语言训练，突出其工具作用，那么首先要搞清楚的问题便是语言因素的内容有哪些，不搞清这个问题，主观上无论怎样重视，都难免在实际运作中陷入盲目。作为汉民族共同语的汉语具有一切语言共有的性质（如是一种符号系统，...

实践大学语文的“工具性”——培养学生的听说读写能力

语文教学中注重语文的工具性即听、说、读、写、能力的培养,设计"展示小组量化评定表"和"参与小组量化评定表",采取小组互评的方式,以督促学生自主学习,培养团队合作的精神。