“挑战性教学”:语文师范生如何学习和讲授现代诗

长期以来,很多师范生虽然热爱诗歌,却不喜欢学习和讲授诗歌,尤其是现代诗。诗歌学习误区使师范生无法准确理解诗歌的主旨,无法感受诗歌的意境美、文字美,更难以用专业的语言传达诗歌之美。将“挑战性教学”引入现当代文学课堂,教师适度介入,将自由思考时间还给学生,最大程度激发学生作为诗歌赏析主体的身份,祛除“诗歌恐惧”,让诗歌学习真正发生。

专科语文师范生TPACK现状及培养策略

TPACK(整合技术的学科教学知识)是信息时代教师必备的知识,为破解专科层次语文师范生培养的瓶颈提供了一个新的视角。重新构建量表,对中南地区6所高校824名应届语文师范生进行了调查,研究发现:TPACK整体为中等水平;在信息技术类课程学习、微课开发方面TPACK差异显著,累计9~10个月的教育实践对促进TPACK水平发展最有效。TPK(整合技术的教学法知识)、PK(教学法知识)、PCK(学科教学知识)三个因子对TPACK发展具有显著解释力;任课教师和实习指导教师存在复合型知识指导缺位现象。在夯实教法课程的前提下,提出加快信息素养教育课程体系改革、革新教育实践形式、提高教师技术应用能力等培养策略。

语文师范生也应学习运用慕课开展教学

慕课是一种面向所有人开设的、让所有人都能随时随地学习的网络课程,它具有开放性、包容性和高效性等特征,能够为所有人(包括教师)提供丰富的优质教学资源,其中新的教学观念、教学方法还能激发学生的学习兴趣,并能充分发挥学生的自主性。目前中小学语文课正在逐步引入慕课教学,慕课在教学设计、教学策略和教学评价中都有不俗的应用。因此,语文师范生在校学习期间,也应学习运用慕课开展中小学语文教学。

小教语文师范生的家国情怀职前培养研究

本文通过对小学教育阶段及语文学科的特殊属性进行论证,探讨小学语文教师在小学生家国情怀培养中的重要性。作为准小学语文教师的小教语文师范生,其家国情怀的职前培养因而显得尤为重要。本文分别从思想道德教育渗透、专业知识素养培养、教学管理技能发展和教学方式拓展开发四个方面对小教语文师范生的家国情怀职前培养进行了阐释。

语文师范生顶岗实习的有效性与反思探究

顶岗实习属于教育实践课程的主要形式之一,对学生职业能力的增强具有重要影响。特从以下四方面对语文师范生顶岗实习的有效性与反思开展了探析,明确顶岗实习属于语文师范生专业技能检验的重要环节、顶岗实习为语文师范生实践性知识习得提供了平台,提出了顶岗实习过程中语文师范生专业情意的培育方式,并进行了教师教育课程设置的局限与反思,以期能促使语文师范生顶岗实习实现预期效果,促进师范生全面发展,为其步入工作岗位奠定坚实的基础,为关注此类话题的人们提供参考。

小教语文师范生文学素养与家国情怀融合式培养策略

文学素养、家国情怀的培养关系到小教语文师范生职后工作的成效,基于此,文章就如何对小教语文师范生的文学素养与家国情怀进行职前培养进行了探索,具体从培养对象的角色融合、专业课程与小学语文教材融合、学习过程融合、学习方式融合等四个方面展开了分析。

浅谈语文师范生初备教案的常见问题——以《再见了,亲人》教学设计为例

语文师范生由于理论的不足和经验的欠缺,在初备教案的时候容易出现各种问题。在目标设置上,教学主体的缺失、环节的不匹配会导致教学目标的不明确;在表述规范上,教案过于简单带来的课堂教学问题会严重影响教学效果。教案撰写过程中借鉴过多、思考太少,花样太多、实质太少,实践太多、反思太少的问题更会把实际教学拖入泥潭。

高校语文师范生专业能力评价研究——以A大学为例

近年来,不断深入的教师队伍建设改革对师范教育提出了更高的要求。在此背景下,本研究从专业知识、专业技能、专业态度三个指标对A大学文学院语文师范生的专业能力进行问卷调查,并对调查数据进行统计学分析。研究结果显示,当前影响A大学文学院语文师范生的专业能力提升的最薄弱的环节为专业态度,这与其专业知识与专业技能的发展存在显著正相关。

“磨课”:高师语文教育专业师范生小学语文课堂教学实验探究

“磨课”是指教师围绕具体的某一堂课反复进行备课、模拟上课、反思、再备课、再模拟上课、再反思，最终完成该堂课的教学。“磨课”对师范生教育教学能力的提升，教师职业素养的养成大有裨益，是师范生课堂教学实际经验获得的最佳路径。对高师语文教育专业学生来说，磨好每堂语文课是其语文学科能力，尤其是特殊能力“教”迅速形成和发展的关键。“磨课”就是从琢“磨”学习主体、深“磨”课标与课本、精“磨”教法与学情、细“磨”教学设计、研“磨”教学得失，五个层面共同发力，共同促进课堂教学的成功实施。

语文专业师范生微课训练模式构建

教学技能是语文专业师范生必须掌握的重要能力。论述了当前高校对语文专业师范生教学技能培养的局限以及微课训练对锻炼师范生教学技能的意义,构建了基于"案例学习+行动训练+反馈提升"的微课训练模式,并对该模式推广应用的情况进行了调查分析,结合实践经验提出了开展微课训练的策略。

高师语文专业师范生实践性知识的结构

随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化,教师教育范式向"实践"转变,建构师范生实践性知识,成为当前职前教师培养必须面对的课题。笔者分析高师语文专业师范生这一独特的群体的实践性知识结构,试图为其实践性知识建构提供方向与目标。

语文顶岗实习生专业能力发展的实证研究

语文师范生专业能力属于语文教师专业能力的范畴,是未来语文教师做好教学工作应必备的能力,也是我国语文教育事业稳步发展的重要基石。语文师范生专业能力包括语文教学设计能力、语言表达能力、语文课堂组织与实施能力、语文评价能力和语文反思能力。顶岗实习作为一种特殊的实习方式,能有效促进语文师范生专业能力发展。在顶岗实习过程中,"担任班主任工作""有专门的指导教师""能根据自己的意愿安排语文教育教学活动"等因素对语文师范生专业能力的发展有着积极的影响。

语文教育专业师范生朗读教学能力培养策略探析

朗读教学既是小学语文阅读教学的重要内容,又是一种行之有效的教学方法。作为学习活动组织者和引导者的语文教师,其朗读教学能力将直接影响课堂教学效果,因此,未来的小学语文教师———语文教育专业师范生要重视自身朗读教学能力的培养。本文对语文教育专业师范生朗读教学能力培养策略进行了探析,指出培养语文教育专业师范生朗读教学能力可以从加深对朗读教学的认识、提高自身朗读能力、增强朗读教学设计能力、注重优化朗读评价等四个方面入手,以供参考。

小学语文卓越师范生高质量培养及其增值性评价研究

随着人们对高质量教育期待的日益增强,中小学师范生培养质量受到越来越多的重视。2018年,教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的2.0的意见》,在道德、知识、能力方面对卓越教师的培养提出明确要求,我校作为"定向培养初中起点多科型小学本科卓越教师模式探索"项目的实施者。在项目推行中,通过多措并举,全方位多角度推动了小学语文师范生教育方面的变革,在增值性评价的调控与引导下,注重培养小学师范生的人文素养,教育情怀,增强其教育教学技能与实践能力,进而促进小学语文师范生培养质量的持续提升。