个体学习异步指导——高中语文异步教学的作法和体会

异步教学论是湖北大学心理学教授黎世法先生在唯物辩证法指导下，运用现代科技新成就，根据现代科技和生产力的发展对人的素质要求，从我国教育实际出发，在广泛的教育调查和深入的教育科研基础上创立的。它以学生学习的“自学——启发——复习——作业——改错——小结”为基本教学程序。并根据现行教材的不同特点和知识结构的内在联系以及学生的实际水平，分成教学单元，在每一单元的教学中学生要依次通过上述六个学习阶段。各阶段教师运用五步指导法（提出问题——指示方法——明了学情——强化小结）进行异步指导，教学时间的长短，取决于具体学情，可大于一课时，亦可等于或小于一课时。

小学低年级的语文异步教学

异步教学的实质，就是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，使教师充分发挥对学生学习的主导作用。要实现学生学习的个体化、教师指导的异步化，就必须遵循教为学服务，教学方式一定要适合学情的总的教学规律。学生的科学思维头脑、自学能力和创造能力，只有通过学生学习的个体化与教师指导的异步化才能高效率地培养起来。

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指导的异步化的前提条件。”我认为要实现学生学习的个体化，人人都过自学关，训练阶段是至关重要的。于是我根据异步教学训练理论和本班学情，摸索出了一套切实可行的训练方法，取得了明显的教学效果。

浅谈初中语文异步教学如何指导学生过好自学关

异步教学的实质，就是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用；实观教学活动的过程化，让学生充分理解、体验到知识的产生和发展过程。我通过实施异步教学后，收到了意想不到的教学效果，尝到了甜头，学生的语文自学能力加强了，语文教学质量得到了迅速提高。

个体学习 异步指导——高中语文异步教学的作法和体会

异步教学论是湖北大学心理学教授黎世法先生在唯物辩证法指导下，运用现代科技新成就，根据现代科技和生产力的发展对人的素质要求，从我国教育实际出发，在广泛的教育调查和深人的教育科研基础上创立的。它以学生学习的“自学——启发——复习——作业——改错——小结”为基本教学程序。并根据现行教材的不同特点和知识结构的内在联系以及学生的实际水平，分成教学单元，在每一单元的教学中学生要依次通过上述六个学习阶段。

语文家庭作业设计的策略

《语文课程标准》在＂实施建议＂中为我们提出了新的要求：改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。这就要求我们要更新语文作业设计策略。一、把＂自主＂设计在家庭作业中＂自主＂应当成为学生语文家庭作业设计的重要原则。1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。