对话式语文教学:提高学生语文能力的有效平台

“对话式语文教学”不仅仅是一种理念,也是一种操作模式,它以“对话核心主题”为中心点,以“对话分主题”为线索,以“对话依托点”为具体内容,由“点”拉“线”、由“线”画“面”、由“面”及“点”地构建“预习与交流→确定对话核心主题→引出分主题→借助对话依托点阐述分主题→整合分主题回归核心主题”的基本框架,因其为课堂提供了良好的对话场境、以文本为主要对话依托点、围绕主题开展对话、注重思想和情感的提升而成为提高学生“听”、“说”、“读”、“写”等语文能力的有效平台。

语文审美式教学过程解析

语文审美式教学过程是构建“形——神——写——说”的语文课堂教学过程,也就是学生接受“理解——语言——表达”的过程。语文审美式教学基本流程的三环节是:心灵激发,潜入文本;心灵远游,深入感悟;心灵释放,自由表达。

“表现”式语文教学的构想

当今语文教学,方式上存在灌输式现象,内容上存在碎片化现象。鉴此,语文教学须奋力突围,采用'不教'之法,把时间与空间留给学生,给学生以充分表现的机会,同时促进其对言语的整体把握。主要做法是:让学生以'诵'的方式表现,让学生以'讲'的方式表现,让学生以'述'的方式表现,让学生以'演'的方式表现。

语文对话式教学

对话式语文教学是指教师和学生在平等的地位上，使用倾诉的方式进行互相的交流合作。对话式语文教学能够塑造学生健康的人格，培养学生的创新精神。本文围绕语文对话式教学，介绍了对话式语文教学的内涵、特征、课堂实践模式及其重要意义。

浅谈“博物馆式”语文教学的创新教育

随着经济迅速发展,人们的生活水平以及思想水平不断提高,创新思维也越来越得到人们的重视。基于此,在教学的过程中,特别是语文教学中,学生的创新能力也日益得到重视。本文通过分析和研究语文教学的性质和目的,探讨语文教学中创新思维培养的重要性,从而探究如何将博物馆变身为语文教学的"第二课堂",推行馆校衔接的"博物馆式"语文教学,进而提出相关的实行策略。通过这种教学方式将学生的积极性调动起来,使其主动学习,提高其创新思维。而且,学生在提高创新能力的同时,还可以增进学校与博物馆之间的交流合作。除此之外,文教结合这种教育方式还可以完善博物馆的青少年教育功能。

中学语文课堂实施启发式教学初探

当前，为了迎对中考、高考升学，语文课堂仍然流行注入式教学，影响了学生主体性、主动性的发挥，造成了语文课堂高耗低效的局面。要切实提高语文课堂教学质量，教师必须改变注入式教学模式，实行启发式教学，激发学生积极思考和主动创新。

初中语文启发式教学探究

本文以启发式教学为基础,对初中语文教学问题进行的具体的分析和总结,并就此阐述了启发式教学法的实际运用策略。

守本固基 以激为魂——“大语文激发式教学”的教学观

启发式教学已是广为人知的教学法,它由来已久,最早源于孔子的"不愤不启,不悱不发."孔子不主张越俎代庖,他认为在学生"心求通而未得"、"口欲言而未能"之时,教师只须做一点提示性、诱导性、点拨性的工作,让学生最终自求其通、自求其能.二千多年来,许多教育家对孔夫子这一教育思想作出了不同的阐释,也各自加进去自己的理解和认识,构建起不同特色的启发式教学.历史发展到今天,现代教育家们又赋于启发式教学以现代教育理论的许多内涵.然而,笔者认为,"启发"这一老掉牙的名词似乎应该换一换,"激发"之于"启发",无论其内涵还是外延,更能体现现代教育学的思想理念,也更符合现代教育的现实."启发式教学"的提法,容易误导教育者过多地关注教学过程中的方法与技巧,注重教学过程中的认知系统.对于动力系统的诸因素的激活,专靠教师启发是解决不了问题的.而"激发式教学"的提法,更有利于教师从教育观念到教学方法、教学手段、教学模式的全面转变,其力度、深度、广度,都要比"启发式教学"的色彩强烈地多.

语文生长式教学研究综述

很多学者对语文生长式教学这一主题,从概念内涵、理论基础、流程模式、教学策略等角度进行了探究,取得了大量的研究成果。本文试对语文生长式教学所取得的成果进行搜集、分析,明确优点与不足,以期从研究对象、内容、方法等方面做进一步的研究。

“语文自学辅导式”教学四部曲

学生是学习和发展的主体。因此,教师应该在课堂教学中,强化学生的主体地位,培养学生主动学习、探究创新的能力。

基于对话式语文教学提高学生语文能力的分析

对话式语文教学作为一项新型的教学方式，注重以对话作为手段，引导学生深入分析文本，畅谈所思所想，从而培养学生各种语文能力，对于学生的综合能力和综合素质的提升具有重要意义。本文主要从对话式语文教学提高学生语文能力的重要意义出发，阐述其实施的相关策略。

小学语文“盖房式”作文教学法探讨

作文教学是小学语文教学中非常重要的教学内容,它能够综合性地检测学生是否熟练了解和应用字、词、句、修辞方法等。"盖房式"教学方法是小学语文教学中与小学生特质比较相贴合的方法。将从盖房子的角度针对小学语文"盖房式"作文教学法进行探讨。

小学语文组织启发式教学活动的有效做法

启发式教学是指遵循学生的认知规律,以调动学生的思维能力,让学生进入思考状态为基础,教师所选择的教学策略,让学生自主活泼地参与学习活动的教学理念,它关注着学生的思考能力、参与度与情感投入状态,必须要服务于学生的学,通过改善学生的学习心境去培养学生自主学习能力。为此,小学语文教师便要积极组织启发式教学活动,以便顺利优化学生的课堂参与行为。本文将介绍几种有效的启发式教学策略。

浅谈新课标下的语文“问题式”教学设计

语文课堂的问题设计能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃，也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与急、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文教学:走向生命间的对话

新课程下的语文教学必须走出以知识为核心对文本的肢解式剖析,走向语言和生命的对话。语文教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。它包括"语文对话"和"教学对话"两个方面,前者是教师、学生与文本之间的对话,后者是教师与学生、学生与学生之间的对话。

采用对话式教学,提高课堂学习有效性

当前我们国家的教学模式并未从本质上改变,仍然是填鸭式占据主导地位。教学过程中教师占据核心地位,形成了教师中心、课堂中心、教学中心。对话教学彻底改变了搬运和移植知识的教学模式,但是其本质在于开展教学创新,其目标是让学生真正成为教学的主人。对话式教学增强了学生学习语文的热情,提高了课堂学习效率。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

经过多年的教学实践与探索,我校提出“三环式”语文教学模式。我认为,要提高课堂教学的有效性,可以从以下一些细节上入手:首先要充分预设,提高教学准备工作有效性;其次要多元整合,提高课堂实施的有效性; 最后要自觉反思,提高教学监控行为的有效性。教师要对自己的活动进行评价,一方面个人勤思考、勤动笔,养成教学反思习惯;同时,根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案;另一方面加强反思的交流与研讨,从反思中得到启迪和升华,取得进步。

钱梦龙的语文教育模式

新时代基础教育的课程改革,如何围绕我国教育的国情现状来制定改革方案、如何总结我国当代教育家的实践理论与教学思想,已经成为基础教育课程改革成败的关键问题。钱梦龙作为当代杰出教育家,在语文教育领域大胆改革,以学生为中心的教学理念,奠定了他的语文教育观基石。钱梦龙创立了“三主”语文导读法和“四式”语文教学法相结合的“三主四式”教学模式,其中,“三主”的语文导读法以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线;“四式”语文教学法将自读式、教读式、复读式、练习式融为一体。“三主四式”教学模式本着教学第一线的语文课程改革现实,大胆创新,为新时代基础教育的语文课程改革提供了典型个案参考。

诗歌陶冶式教学的设计与实施

让学生对诗歌当中的情感、态度和价值观深入体会,学生受到诗歌的强烈熏陶,在情感上产生共鸣,促进优秀人格的塑造,这是目前高中语文诗歌教学的主要目的.在现如今的语文教育中, “陶冶式”的教育模式的地位极其重要,不仅能促使学生在知识的掌握方面变得牢靠扎实,让学生不仅从情境中学到科学知识,而且还能对学生的审美认知能力加以提升,对主题情感加以学习领悟,情理一致.