高中语文问题整合式大单元教学策略研究——以统编高中语文必修上册第一单元为例

统编高中语文教材打破了单篇、多文本聚合式的编排特征,以特定的主题为中心,将内容、写法、体裁或题材具有相似性的多篇文本整合起来,构成了完整的教学单元,为学生提供了系统化学习和探究的资源和素材,便于他们在丰富的资源支持下,不断拓展学习深度和广度。基于高中语文教学的实况,以统编教材必修上册第一单元为例,从统整性和系统化的原则出发,探索高中语文问题整合式单元教学的有效策略。

以创造诠释“青春的价值”——高中语文统编教材必修上册第一单元学习活动探索

高中语文统编教材“文学阅读与写作”任务群学习,需要从“审美鉴赏与创造”的核心素养出发,在单元整体学习中,通过富有创造性的语文学习活动,培养创造性人格。本文试从学习主体发展、学习途径和方法、学习评价等方面探索这类活动。

统编版初中语文写作教学的单元设计与实践--以《语文》七年级上册第一单元为例

一、综合考量,制定单元写作教学目标以统编版语文七年级上册第一单元为例,教师确定本单元写作教学目标时至少要考虑三个因素:本单元的写作内容,选录阅读篇目的教学价值,学生的学情。(一)厘清本单元的写作内容本单元写作板块的题目为"热爱生活,热爱写作",其内容可用文中的两个词语来概括:"细心观察"“勤于思考”。在“写作实践”中共设置了三个练习:一为写景、二为写人、三为写事。教材编写组设计本单元的意图也许是因为本单元正值学生初中学习生活伊始,“细心观察”“勤于思考”是写作的源泉.

学习成果导向的高中语文单元教学实践和思考——以高中语文统编教材必修上册第二单元为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中展现出了对语文学习成果的高度重视。以学习成果为导向进行高中语文单元教学,需要遵循“学为中心”“为学习而评价”的课程实施理念。本文以高中语文统编教材必修上册第二单元的教学实践和思考为例,构建课型流程,尝试探索一条以语文学习成果来检验学生语文关键能力和必备品格的路径。

基于学习任务群的单元教学整体设计与实施——以高中语文统编教材必修上册第三单元为例

本文以高中语文统编教材必修上册第三单元为例,强调结合课程标准,深入理解教材编写意图;结合学情,以学习任务为导向,以整体设计、突出重点、自然渗透、综合提升的思路进行单元教学整体设计。在教学实施过程中,要处理好各任务群下学习任务的分与合、各单元中的单篇与多篇文本、多种语文能力的培养、课堂中的教与学等问题,进而落实学习任务群下的教学目标,促进学生语文核心素养的发展。

如何“尝鲜”——基于统编版三年级上册第一单元语文要素的研读与实践

统编版语文教材每单元的导语都是本单元语文要素的精髓与核心。三年级上册第一单元导语的第一句是:阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。这就是该单元的语文要素之一。有新鲜感代表的是一种全新的教学理念,本文把它概述和形容为"尝鲜"。以往,我们习惯于把课文中的重要词句归类为"好词好句"。好词好句更多的是基于课文本身进行梳理概述,它是凝固静止的。

增强阅读感知的语文课堂教学——以小学统编版五年级上册第一单元为例

感知文本中的语言文字与思想感情构成了小学语文阅读感知的两个主要方面,也是小学生发展感受和理解能力的基石。统编版小学语文五年级上册第一单元借助具体事物的描写,抒发作者的思想感情,借物抒情的表达方法表现得淋漓尽致。以该单元为例,探讨在语文课堂上帮助学生增强阅读感知的集中路径。一、从教学前奏中感知语言文字阅读感知贯穿于整个阅读教学中,教学前奏中的朗诵与识字可以让学生直面语言文字,是阅读感知的第一步。

紧扣要素 整体观照 逐层落实--统编教材三年级上册第一单元落实语文要素教学的思考与实践

统编小学语文教科书自三年级上册第一单元起系统编排、显性呈现了单元语文要素。第一单元的语文要素“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”是中段学生应掌握的几种常用的阅读策略之一,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句。教师要思考如何紧扣要素,合理分配该语文要素包含的知识、方法或能力训练点,实现语文要素的逐层落实。

在变中把握不变 在不变中寻找变化——人教版国际实验教材三年级上册第一单元备课建议

人教版国标实验教材三年级上册第一单元是第二学段教学的开始，同时又和上一学段二年级下册第八单元紧密相连。它的特殊位置决定了备课时要处理好过渡与连接、继承与发展的关系，即在备课时，既要把握好教材新的变化．也要处理好教材的延续和发展；既要在变化中把握不变的特点，又要在不变中寻找变化的规律。

要素关联,整体设计——统编教材五年级上册第一单元整体解读与教学规划

"一花一鸟总关情""万物有灵"这样的人文主题是令人期待的。花和鸟,是自然中的诗画,总让人想到美好的景象,给人带来美妙的情感体验。用这样的人文主题开启新学期的语文课程生活,大概学生也是充满期待的。五年级上册第一单元的四篇课文,都是紧紧围绕着人文主题选编的,且四篇都是很经典的文章。

人教版五年级语文上册一二单元教学建议

“教是为了不教,学是为了活学。”本文对人教版五年级语文上册第一、二单元教学提出了笔者的一些拙见。