学习成果导向的高中语文单元教学实践和思考——以高中语文统编教材必修上册第二单元为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中展现出了对语文学习成果的高度重视。以学习成果为导向进行高中语文单元教学,需要遵循“学为中心”“为学习而评价”的课程实施理念。本文以高中语文统编教材必修上册第二单元的教学实践和思考为例,构建课型流程,尝试探索一条以语文学习成果来检验学生语文关键能力和必备品格的路径。

高中语文问题整合式大单元教学策略研究——以统编高中语文必修上册第一单元为例

统编高中语文教材打破了单篇、多文本聚合式的编排特征,以特定的主题为中心,将内容、写法、体裁或题材具有相似性的多篇文本整合起来,构成了完整的教学单元,为学生提供了系统化学习和探究的资源和素材,便于他们在丰富的资源支持下,不断拓展学习深度和广度。基于高中语文教学的实况,以统编教材必修上册第一单元为例,从统整性和系统化的原则出发,探索高中语文问题整合式单元教学的有效策略。

基于学习任务群的单元教学整体设计与实施——以高中语文统编教材必修上册第三单元为例

本文以高中语文统编教材必修上册第三单元为例,强调结合课程标准,深入理解教材编写意图;结合学情,以学习任务为导向,以整体设计、突出重点、自然渗透、综合提升的思路进行单元教学整体设计。在教学实施过程中,要处理好各任务群下学习任务的分与合、各单元中的单篇与多篇文本、多种语文能力的培养、课堂中的教与学等问题,进而落实学习任务群下的教学目标,促进学生语文核心素养的发展。

以创造诠释“青春的价值”——高中语文统编教材必修上册第一单元学习活动探索

高中语文统编教材“文学阅读与写作”任务群学习,需要从“审美鉴赏与创造”的核心素养出发,在单元整体学习中,通过富有创造性的语文学习活动,培养创造性人格。本文试从学习主体发展、学习途径和方法、学习评价等方面探索这类活动。

写出人物的个性特点来——人教版六年级上册第二单元习作讲评教学设计

一、教学目标 1．培养习作兴趣，增强习作的自信心。 2．学会修改作文的方法，感受修改作文的重要性，并能主动与他人交换修改，提高修改作文的水平。 3．能够大胆、自由地表达自己对习作的见解。

七年级（上）第二单元教案

态度决定人生。不同的人生观下有不同的人生之路，但积极的人生观下一定可以得到更多的人生体验。尝到更多的生活乐趣。本单元一组体裁丰富、内容精美的文章．就对理想、奉献、财富、不幸、事业、名利、环境、信念、学习、个人修养等方面应取的生活态度作了阐释．篇篇引人深思，给人启迪。

八年级（上）第二单元教案

“平平淡淡才是真”，讲述老百姓自己的故事．本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。以其真情、真实、真味展示在我们面前。本单元的文章均是原汁原味地反映生活．选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖．为我们编织了’一幅幅丰富多彩的画面。要求：1．学习将人物写得活灵活现的手法。2．学习材料的取舍安排．了解生活中的真善美。3．品味朴实的语言特征．联系生活实际．表现缤纷生活。

识字教学应赋予人文情愫——人教版《语文》二年级(上)第二单元识字模块备课与教学

在新课程中,教师如何走出传统备课教学的局限?怎样整合文本等资源进行教学设计?怎样才能提高课堂教学效率、真正实现有效教学?新课程呼唤教学返璞归真:以长远的眼光审视教学效益,以整体的思路设计课堂教学,以高质量的教学促进学生的全面发展。为此,本刊特别推出《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》,以期在新课程的实施和推进中,让一种新的备课、教学理念浮出水面,提供一种新的备课、教学思路,倡导一种在中观视野下,开掘整合教学资源的新的备课、教学实践,从而解决广大一线教师在新课程课堂教学中遭遇的困惑和问题,促进教师的专业化成长。亲爱的读者朋友,请你读下去,读出你的思索,读出你的体验,读出一条实施新课程的新路。