小学语文快乐高效课堂教学的研究

本课题研究针对小学语文课堂教学的实际,提出了“小学语文快乐高效课堂教学的实践研究”之课题,旨在大力推进小学语文课堂教学改革和研究,力求避免无效教学,减少低效教学,提高课堂教学的高效性,其研究成果意义重大,影响深远。

快乐语文让课堂传神,让学生入神

教师风格是教师教学过程中体现出的教学个性与特色。教育家特拉佛斯指出“:教学是一种具有独到特色的艺术。教师的教学风格,对于学生的学习会产生重要的影响。”一位教师如果形成了鲜明的风格,会使课堂成为一种艺术形式的表现,给人赏心悦目的感受,会使学生在愉快和享受的氛围中既受到情感的熏陶,又体味到学习的奥妙,激发探索未知世界的欲望。一句评价,激发学习动机,建立语文自信。动机是学习的核心,激发动机则能诱发兴趣。教师激励性的、恰到好处的评价,是学生成长的放大镜,能起到事半功倍的效果。教师应该不吝惜自己的鼓励,帮助学生建立学习语文的自信。

如何让学生快乐地学习语文

随着社会的发展、科学的进步以及新课改下国家对素质教育的大力提倡,力求让学生摆脱应试教育和应试课堂的传统性和死板性,培养思维活跃、创造力强、并且具备一定实践能力和自觉思考学习的新型四有人才已成为如今教育的主流。由于语文科目本身理论性和记忆性较强,如果不能灵活教授,就很容易造成照本宣科,按部就班的模式,即教师"一言堂",学生不停做笔记。怎样打破这一局限,让一提到语文就大声疾呼"没意思、枯燥"的广大高中生提升学习积极性,实现从"要我学"到"我要学"的转变成为了如今教育学家和教育工作者共同关注的问题。通过总结教学经验和良久思考,笔者认为,要想让学生快乐地学习语文,须将"创新"和"实践"贯穿于整个教学流程。

基于积极心理学理论中职快乐语文教学的路径和方法

积极心理学也是属于心理学的范畴,其研究的内容是以学生积极学习的心理为主。本文基于中职学生心理方面普遍存在的问题和语文学科的特性结合起来,探究情感和人格教育两方面创新运用于中等职业学校快乐语文的教学中,同时对中职语文教师学习心理学知识,自觉积极担负起学生个性的培育和学生人格健全的历史责任予以促进。

释放快乐,流泻真情,飞扬个性——谈谈让中学生快乐学习语文的策略

由于现实生活与目前教学诸多因素的影响,不少中学生的语文学习处于亚健康状态,他们的学习毫无快乐可言。针对这一现象,笔者结合教学实际与课题研究,充分发挥学生主观能动性,追寻学生心灵的轨迹,凸显情感性和人文性,采取释放快乐,流泻真情,飞扬个性等方法让学生快乐学习语文。

做“快乐语文·生活语文”的积极践行者--江苏省太湖高级中学语文学科组

江苏省太湖高级中学位于风景秀丽、人杰地灵的太湖之滨,东靠无锡市行政中心,南依国家级科教产业园,西邻江南大学,北临秀美蠡湖。2003年4月学校由锡南高中和华庄高中两所国家级示范高中合并新建,是江苏省首批四星级高中。学校秉承“求美求实”的校训,坚持“让每位学生都得到充分发展”的办学理念,致力于以美培元,培育“崇德尚美、博学务实”的时代新人。学校积极贯彻因材施教、分层教学理念,探索基于“互联网+”的智慧校园建设,逐渐形成以普高合格人才培养为基础,融合特长人才、拔尖人才、国际人才等多元育人范式的办学样态。

提升“快乐学语文”教学实效的思考

学习语文应该是一件愉快的事情。引导学生快乐学习语文,进一步提升语文教学的实效,需要在教学中更加强调学生的情感体验,将激发学生的学习兴趣与营造轻松愉快的课堂学习氛围有机结合起来,这样才能收到较好的教学效果。

小学语文教学中整合快乐教学法的实践尝试

小学教育通常为学生启蒙式教育,小学生教育工作如何实施的问题显得尤为重要。小学教育作为我国完整教育体系中的重要组成部分,在当代教育体系中占据较核心的地位。但当前小学教育通常采用的为传统说教式教育模式,成为小学科学合理化教育开展的绊脚石,因此新兴教育模式的开发与应用已迫在眉睫。

快乐语文课堂探究

在小学语文课堂教学中,做好对快乐教学法的应用研究,不仅可以实现基础教育的目标,还能够为学生的语文素养构建带来助力。教师结合实践教学经验,先对快乐教学法在语文教学中的应用原则进行分析,之后对快乐教学法在语文教学中的应用策略进行探讨,希望对小学语文教学有所助益。

快乐语文之聊天

快乐的聊天语文是在轻松、民主的课堂氛围中，在师生与文本共舞后的师生互动、生生互动；是学生的全情投入，教师的智慧引领。这样的课堂彰显了学生的生命活力和鲜活的创造力，彰显了教师的智慧调控。快乐的聊天语文倡导的是“师生互动、共同参与、平等对话、和谐发展”，让学生在自主学习中发现，在交流思辨中完善，在智慧碰撞中升华。

浅谈如何让中学语文课堂快乐起来

语文，是最能给学生快乐的学科，语文课堂应该是乐学。快乐语文，语文快乐。要营造活跃、和谐的教学氛围，寓教于情，还要重视诵读，注重自身素质的修养。

构建和谐课堂 享受快乐语文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：教师是学生的合作者，教学过程是师生交往共同发展的活动过程，教学是一个学习共同体，只有教学过程处于一种和谐状态，才能从根本上提高教学效果，实现教学的最终目标。在课堂上如何让教学过程诸要素处于一种协调和平衡的状态？文章作者结合多年的教学实践畅谈了自己的看法。

浅谈小学快乐语文的构建策略

过去的语文课堂,有人这样描述:老师在讲台上绘声、绘色、口若悬河,而学生在座位上呆听、呆看、呆若木鸡。这种课堂模式严重打消了学生的语文学习积极性,降低了课堂学习效率。笔者认为只有构建快乐课堂,打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习。快乐语文、快乐课堂应该是语文教师梦寐以求的理想境界。

让学生快乐学习语文之我见

教师要积极转变传统教学观念和教学方式，用情感、用体验、用幽默以及用鼓励去激发学生学习的兴趣，并积极创设参与情境，努力营造富有磁力、张力、活力的课堂氛围，使学生由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

浅谈职高语文课堂的快乐教育

鉴于中职语文的教学现状, 必须摆脱传统教学模式的束缚, 正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色, 真正发挥语文 在职教中的作用。我们结合“职高语文课堂快乐教育尝试的研究”课题——“快乐语文”进行研究,收到了较好的效果。

抓住思维生成瞬间 启动快乐语文教学引擎

小学语文课堂教学引入快乐教学,教师需要做出更多创新努力。利用思维生成教学资源,对教学引导策略进行优化,对教学语言进行改进,对教学评价进行升级,都可以为课堂教学带来快乐因素,促使课堂成为民主、平等、和谐的师生互动平台,为学生身心健康成长创造良好条件。

让学生在轻松快乐中学习小学语文

快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

快乐语文在中职语文教学中的运用

本文阐述了快乐语文教学在职高语文教学中的必要性,并对如何在职高教学中运用快乐语文教学的方法进行了探讨。

快乐语文五步曲

快乐语文是根据学生的心理特点,创设良好的课堂气氛,调动学习兴趣,采用学生喜欢的学习方式,让学生快乐地学习语文:激发兴趣,快乐出发;自主学习,快乐识字;合作探究,快乐阅读;快乐对话,个性感悟;拓展升华,快乐表达。通过这一系列的教学措施,变"苦学"为"乐学"。

品味多媒体课件,享受快乐语文课堂

多媒体课件，目前已经被广泛应用于小学教学中。多媒体课件的表现形式与小学生的认知心理十分贴近，它通过多彩的有声世界为小学生们呈现出了语文不一样的精彩。本文对如何合理使用多媒体课件，让小学生尽享语文课堂之快乐进行了详细阐述。