“通文字之用”与“我手写吾口”——黄遵宪语文思想的两个向度

黄遵宪语文改良思想有两个向度,其一是"通文字之用",其二是"我手写吾口"。前者思想缘起在于言、文长久分离,受教育阶层与未受教育阶层身份地位长久固化且立场观念对立严重,而其改良落实则在于"天下之农工商贾妇女幼稚"皆能"通文字之用";后者的立意则在于书写者个体的主体性的完整实现,其立场在于批评泥古不化、受其拘牵。在清末民初的语文及文学改良思潮中,这两种诉求既彼此呼应又有所差别,而在具体的历史叙述中,两者之间的差别又往往被忽略而被混同一体,这不仅不利于对汉语中长久存在的言、文分合现象以及此间全新"读者"关切意识兴起适度且深入之考察,也妨碍了对于近代书写者个体之主体意识的完整性诉求应有之关注研究。

论老子庄子的语文思想

老子、庄子思想是中国文化重要的组成部分，其语文教育思想，即对语言的作用，对语言表达──听、说、读、写的态度、方法等，过去研究者太少。本文研究了该思想：老子认为“道” 原始而语言后出，“道” 丰富而语言单调，“道” 具有两面性而语言只具单面性等，但语言仍有其价值，所以他对语文采取了以心悟“道”，朴实鲜少的态度。庄子也认为“道” 难以用语言准确表达，因为相对的标准辩论没有意义，语言在传达过程中会出现偏差等，但也肯定了语言对表达“道” 的一定积极作用，从而对语文采取了不言、少言、不辩，由语言而悟道，悟道后就忘掉语言的态度。本文还分析了该思想对语文教育的启示。

语文思想教育的四结合

思想教育在语文课可以发挥独特作用 ,“文”与“道”结合古为今用 ;默化与强化结合上可以用挖掘、联系、专题多种方法 ;吸收与表达结合就是要求听说读写结合、课内课外结合 ;言传身教结合要表言行一致 ,表里如一。

后进生运用语文思想破解高中物理学习思维障碍的分析及策略研究——以甘肃省天水市第九中学2021届理科生为例

后进生对物理知识的学习存在思维障碍,其原因是多方面的,如果这些问题得不到解决,就会导致学生在物理知识的学习中困难重重,无法适应新高考的要求。文章在分析学生思维障碍出现原因的基础上,探讨了如何让这些学生将语文学习思想灵活运用到物理学习中,以解决后进生的思维障碍,达到高效学习的目的。

历久弥新的声音——浅论叶圣陶教育演讲中的语文思想

叶圣陶先生的教育演讲，内容丰富，涵盖了他一生对语文的重要思考。他认为，教育不是为了应试，而是为学生的终身奠基，教育要以生为本。具体落实到语文教育方面，叶圣陶特别强调，“文”与“道”要兼顾，学生作文要把“修辞立其诚”放在首位。

小学语文思想方法的意蕴及其在教学中的培养

随着新课程教学改革的不断深入发展,语文思想方法在小学语文教学中的培养成为人们关注的焦点,因此教师要在语文教学活动中有效促进学生思想方法的培养,提升教学质量和教学效率,促进学生的全面发展和进步,达到素质教育的目的。教师在小学语文教学过程中,要注意小学语文思想方法的意蕴,根据学生的学习实际,寻找适合学生学习的教学方式,最大程度上实现学生思想方法的提升。本文首先针对小学语文思想方法的意蕴特征进行分析,进而探讨了小学语文思想方法在教学中培养的重要性,最后提出了小学语文思想方法在教学中的培养策略进行分析,希望对促进学生综合素质的提升做出积极贡献。

书法在语文思想教育中的应用

自古以来,书法与人品以及诗、词、联、名言警句联系相当密切。本文紧扣书法与高尚人品及健康向上的诗、词、联、名言警句密切联系的特点,论述了书法可作为语文思想教育的生动教材,并用教学亲身实践证明此法可行,效果显著。

有语文思想的语文教师之特征

一位有语文思想的语文教师通常有哪些特征呢？我认为可以从以下四个方面去发现。

甄选阅读材料 挖掘语文思想教育功能

语文学科作为传递语言和思想的学科,不但要注意基础知识的教育,更要重视对小学生的思想教育。我们要充分发挥语文学科的人文性质,比如可以充分利用课外阅读的训练,更好地发挥语文的思想教育功能。一、挖掘语文思想教育功能的现状有的小学对思想教育工作还是不够重视。现阶段互联网的普及使信息快速传播。

语文是一门典型的人文课程——以朱光潜关于语文与思想关系的讨论为中心

在推进教育强国建设的今天,深入理解语文与思想的关系尤为重要,具体表现在三方面:语文与思想是同时发生、相互成就的统一体;语文的最高标准是“精确妥帖”,思想必须与语文同一,风格必须与人格同一,锤炼语文也就是锻造品格;语文是时代的镜像,思想随时代发展而发展,语文也随思想发展而更新,语文在与时代的互动中不断丰富着自己。以朱光潜先生为代表的前辈学人用他们的智慧洞察了语文的本质,不但解答了文学、语言学、哲学、美学的重要问题,也解答了语文教育的主要问题,使我们进一步认清语文课程的性质,明确语文是一门典型的人文课程,这样可以更好地推进语文学科理论建设,为语文教育注入了新的思想、新的方法。

民族化与现代化的统一:徐特立小学语文教育思想研究

民国初年,政府在教育事业方面的角色缺失,反向促进了文化精英与知识团体对教育革新的多元探索,徐特立便是诸多导夫先路者中的翘楚。他在借鉴国外教育理论、扬弃历史经验的基础上,对小学语文教育进行系统化、科学化与民族化的构想,为尚在草创阶段的语文学科提供了现代化转型的思路与方案。在语文教育观上,徐特立提出形式与实质二元统一的观点,并据此形成了贯通一体的语文教育本体论、功能论与教学论,廓清了语文学科性质、语文教学内容、教材选文标准等重要问题;在语文教学法上,徐特立提出了科学合理、多元互补的识字教学方法,并一反历史惯习,设计了现代语文教育史上首个话法教学方案;在语文知识体系上,徐特立拟订了语法和修辞教学大纲,语文学科的知识体系由此初具雏形。徐特立的语文教育思想,具有高度的理论自觉和深厚的民族意识,对中国式语文教育现代化建设具有诸多启示意义。

基于大语文教育思想的语文教辅图书出版思路分析

作为当前学生学习必不可少的学习资源,语文教辅的内容关系到学生的学习效率,因此,教学辅助书籍的内容和质量都受到了极大关注。目前,我国的语文教辅多以应付考试为主,缺少对学生进行思考的指导,同时也使其特有的文学魅力被遮蔽,成为了学习知识的工具,而对人文素质的培养还不够。从大语文教学的角度来看,当前的语文教辅出版观念要转变,以培养学生的语文素质为核心,对教辅书籍进行重构。文章阐述了“大语文”教学理念的内涵,对我国“大语文”教辅的出版状况进行了分析,并针对目前的形势,提出了一种全新的教学辅助书籍的出版理念。

夏丏尊语文阅读教学思想对中学阅读教学的启示

夏丏尊是我国近代著名的语文教育家,他有着丰富的教育实践经历,尤其是对阅读教学有着独到的见解。阅读教学思想的内容主要包括为什么读、读什么和怎么阅读。夏丏尊的阅读教学思想对当下阅读教学有着重要的启示,主要包括培养学生的阅读兴趣、广泛阅读、阅读时要注重形式、培养语感和循序渐进,对当下阅读教学有着重要的作用。

重新认识“语文教育家”叶圣陶

近年来一些论著在评述叶圣陶时,常常出现静态、片面、绝对、主观等问题。根据马克思主义看待事物、评价人物的方式,用发展的、全面的眼光和辩证的、客观的态度看待叶圣陶有关语文教育的观点、实践,可以获得新的认识:他对语文教科书由最初全盘否定到身体力行编写大量经典的语文教科书;对语文课程目的由最初强调学科的专责到主张全面育人;认为选文不仅是例子,还兼有凭借、引子等教学功能。他不赞同汉语、文学分科;不轻视语文知识,但反对系统、孤立地教,主张有选择地、随机地教;反对以文学教育为主,又并不轻视,且重视阅读技能的培养。他的强调满足生活的基本需要、培养基本能力的实用主义语文教育思想是合理的。

王文湛寄语《语文报》读者——学好语文 加强阅读

学好语文 加强阅读。语文是母语,第一大课,第一工具课,语文是学习其他学科的基础。语文要培养学生准确地利用祖国的语言和文字;语文思想教育的作用不亚于思品课;语文可以培养学生多种能力;语文是弘扬中华优秀文化传统的重要载体。对学生的健康成长,教育是天,语文是地。

课前演讲让语文教学走向生活——吕叔湘“生活性”语文教育思想实践

语文教师要把社会语文生活和语文课堂教学有机统一起来,让学生随时随地学语文。让语文教学走向生活一般而言有教材途径、课堂途径和课外途径,其中,教材权威性高,但在时间上存在滞后性,需要增加灵活性;课堂途径偶然性强,需要增加系统性;课外途径灵活性强,但教师参与度较低,不能体现其在教学中的主导地位。课前演讲可以兼具三者之长,规避三者之短。课前演讲像是一个通道,贯穿听、说、读、写,沟通课内与课外,联通语文与生活,其取材的灵活性和即时性,可以使学生同步参与社会生活;主题演讲的体系性,有助于学生积累个性化的写作素材;课前演讲的组织形式,便于师生进行深度对话交流,提升学生的思维品质;演讲稿的写作,可以推动读写结合,提升学生的语文应用能力。

叶圣陶语文精读思想及对新课改的启示

叶圣陶重视精读,将精读视为语文课程中与略读、写作并列的重要内容,强调精读要达到培养阅读能力、传播文化与训练写作的目标。他坚持文质兼美、适合教学与文体匀称的选文标准,首倡以专门创作为教材来源,总结出预习、讨论、练习三环节精读过程模式,运用重积累、设境遇、讲方法等精读策略。

新课改背景下叶圣陶语文教育思想的探析与继承

叶圣陶先生是我国当代著名的教育家,对我国的教育教学,尤其是语文教学有着重要的影响。他独到的见解,起到了积极的作用。叶圣陶先生的语文教育思想是在教育改革过程中形成的,具有中国特色的现代语文教育的基本观点和思想基础,在新的课程改革的背景下,这些思想仍显示出巨大的活力。因此,对叶圣陶先生思想的研究、学习和继承,对当下语文教育教学工作的改革和发展至关重要。本文首先明确论述叶圣陶在中国语文教育史上的重要地位,然后分别论述叶圣陶的语文教育思想,最后探讨在新课改背景下如何继承和创新叶圣陶的语文教育思想。

校本化需求导向下的朱自清语文教育思想研究

朱自清先生是著名的诗人、学者,也是一位将毕生心血奉献给语文教育的大家。为了让先生优秀的教育理念继续引领人们前进,扬州市朱自清中学从教师和学生两个层面对其语文教育思想进行校本化实践研究,主要通过打造朱自清语文教育思想引领下的校本课程和校本活动,提升教师的业务水平,丰富学生的校园文化生活,推动朱自清语文教育思想研究,在校内形成弘扬朱自清“至诚有格”精神的氛围,创建校本特色。

叶圣陶语文教育思想研究的回顾与展望——基于1980—2014年中国知网核心期刊数据的分析

叶圣陶语文教育思想研究经历了缓慢起步、初步发展和繁荣兴盛三个阶段的演变,逐渐发展为较为系统的研究体系,但该研究在取得丰富成果的同时仍存在研究方法单一、研究主体分布不合理、研究选题重复与不平衡等问题。未来的研究应丰富和扩展新的研究课题,处理好理论研究与实践研究的辩证关系,注重研究方法的多元化,加强研究主体间的交流与合作,以促进该研究领域的进一步发展。