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题名指导审美鉴赏与创造,培养语文思维品质
被引量:1
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作者
陆丹萍
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机构
高邮市三垛中学
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出处
《语文教学通讯》
2022年第32期28-29,共2页
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文摘
思维和审美同为学生的语文核心素养要素。学生在审美活动中能更好地品味语言艺术,体验丰富的情感,激发审美想象,体会作品的思想魅力,并学习如何创造美好的形象。这个过程是一个观照、体验、期待、融合的过程,因此,教师可以通过提升审美鉴赏和创造能力来培养学生的思维品质。
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关键词
高中语文
审美鉴赏与创造
语文思维品质
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名指导整本书阅读,培养语文思维品质
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作者
朱静魏
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机构
浙江省嘉兴市秀洲区油车港镇中学
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出处
《中学教学参考》
2022年第6期4-6,共3页
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文摘
在初中语文教学中,教师要指导学生掌握整本书阅读的方法,进而提升他们的思维品质。教师首先要指导学生掌握正确的阅读方法,帮助他们找到阅读突破方向,并引导他们围绕相关问题展开深入探究;然后要进行课堂内外相关内容的对比,促使学生掌握对比联系的思维方法,在鉴赏细节的过程中提升审美能力,在专题阅读中展开自主探究;最后要注意搭建平台,引导学生展开交流互动,让他们在读书沙龙中展现自己的创造力和组织能力。这样做能使学生更好地展开整本书阅读,提升思维能力。
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关键词
整本书阅读
语文思维品质
初中语文
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名多维支持培养小学生语文思维发展自动力
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作者
王蓓伦
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机构
苏州市吴江区思贤实验小学
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出处
《江苏教育研究》
2023年第5期82-86,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“促进小学生思维品质提升的学习支持策略研究”(D/2021/02/180)研究成果。
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文摘
语文思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。语文思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。培养小学生思维发展自动力,需要为学生提供情感支持、技术支持和资源支持。
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关键词
思维发展自动力
语文思维品质
多维支持
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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