基于“语文思维培育观”探讨职校语文学习的“发展思维”培养——以小说单元为例探讨语文的“发展思维”培养

文章基于"语文思维培育理论"和"语文思维"的排他性,提出了语文学科应起的作用———培养学生的语文思维,为学生的专业课服务。文章以凤凰出版社语文教材小说单元为例,提出了"构建主题型教学模式"、"碰触创造性思维的内壳"、"设计思维训练指向图"三大方法来解决职校语文学习的困境,为培养可持续发展、终身发展的人才服务。

语文学科思维培育的百年徘徊

以语文思维的视角追根溯源可知,百年来语文思维培育经历了启程正步向前、中程指向游离与实践正轨的螺旋发展、如今掘进前行三个阶段,其中得失参半.启发当下的语文教育教学应在传承以语文思维为培育内容的学科立场、坚持学生本位原则、坚持"语言与思维并举"的宝贵实践经验基础上,从学科特性方面追求语文思维培育的动态进阶,从学习变革方面追求深度学习的语文思维培育,从人的发展角度追求"立德树人"的语文思维终极目标.

“双减”背景下初中语文作业设计的三个着眼点

“双减”背景下,提升初中语文教育教学质量的关键在于加强语文作业的设计和管理。文章重点讨论初中语文作业设计的三个着眼点:一是着眼于语文作业的认识,二是着眼于单元的整体视角,三是着眼于语文思维的培育。只有真正有效、高效的作业,才能促进学生语文素养的提升。