语文感悟学习的若干思考

语文感悟学习是一种真正发挥学生主动性的学习 ,它突破了以往单纯的接受性学习的弊端 ,将学生看成是完整的人 ,是一种以人为本的学习方式。整体性、主体性、情感性、灵活性是它的特点。实施感悟学习应该从学生和教师两方面着手。

培养学生语文感悟能力的策略研究

语文感悟能力的训练在小学语文教学中是必不可少的。在一定程度上,学生感悟能力的高低影响着教师教学质量的好坏。因此,作为小学语文教师,我们应该重视对学生感悟方法的指导和感悟能力的培养,为学生创造自我感悟的空间,让学生在自我感悟中提高学习能力,提升语文核心素养。笔者根据多年的教学经验,对培养学生语文感悟能力的策略进行了分析。

培养中职生语文感悟能力的对策探析

提高学生的语文感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径,也是语文教学的精髓。中职语文十分重视语文感悟能力的培养。本文提出通过着力文本品读、重视语言积累、强化语文操练这几方面的教学策略来培养中职生语文感悟能力,旨在指导教师运用合理的教学策略,促进学生语文语感的形成,从而帮助学生获取更丰富的语文知识和语文素养。

培养学生对语文感悟的实践与研讨

培养学生对语文的感悟,是一项长期而又艰巨的任务.作为语文老师,我们首先要明确语文教学的任务,'感悟'是语文教学的'根',没有了'根',大树就不可能长得枝繁叶茂.'读'是培养学生对语文感悟的基本方法和重要方法,离开了'读',学生就不可能形成对文本的感悟.

走进学生的内心感悟语文

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,语文有摄人心魄的力量。本文从两个层面进行论述走进学生的内心感悟语文,第一,语文教学以＂活＂为本,以＂情＂为首。第二,语文教学以＂养＂为重。

新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考

小学语文课堂教学中存在诸多问题:对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现“热闹”,实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用。小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用。

激发感悟 呵护真情——作文教学呼唤“真”表达

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识自我、认识世界、创造性表述的过程。作文教学作为语文教学的重要组成部分．语文老师的有效指导至关重要。文辛从三个方面谈谈如何指导学生写作。

关于高中语文教学的一点心得体会

我们知道：语文是人与人之间一种非常重要的交际工具，《语文课程标准》中曾这样描述语文这一学科的地位，语文学科是集工具性和人文性的。自从课程改革实施以来，对高中语文教学也带来一定的变化，过去我们一直在探讨，语文应该怎样教，怎样的课堂才是我们所追求的课堂，也有人说：语文课也就是，阅读课文，对准字音，理解字词，缕清文章结构，总结中心思想等等固定的模式。的确，我们的语文课堂在一段时间里，一直被这种枯燥乏味的固定模式和应试的答题技巧讲解所霸占着，语文的人文艺术性和课堂的活力被彻底压制着。笔者就多年从教经验做如下论述，以供同仁批评指正。

探讨初中语文复习策略

语文复习课不同于语文课堂教学,语文学科课堂教学的特殊性决定了语文学科复习方法的特殊性.语文的特殊性就在于它不同于数、理、化那些知识连贯性比较强的科目.语文学科知识零碎,应用灵活,伸缩性大.本文从几个方面出发,结合相关案例,探讨了初中语文复习的几种策略.

浅谈阅读教学中的“得意而又不忘言”

《语文课程标准》指出：＂语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂学生的语文素养是在与课文规范语言不断接触中形成和提高的,因而语文教学应特别关注语言,在语言实践中掌握语文知识,形成语文能力,以使语文课堂更具语文味。