优化写作教学 提高语文素养

写作教学在小学语文教学中占有重要地位,对培养学生的语言表达能力、观察力和想象力等方面起着重要作用。然而,在目前的写作教学中,存在学生写作兴趣不浓、写作内容空泛以及语言表达能力欠缺等问题。因此,教师要探究小学语文写作教学的策略,提升小学语文教学质量。

操千曲而后晓声——在语文实践中提高学生语文素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这不仅指出了语文课程实践性的本质特征,还强调了在语文教学实践中培养学生语言文字运用能力的重要性。作为一名语文教师,呕须内化实践教学理念、改变传统授课方式、改进语文命题模式,在高质量语文教学实践中实现学生语文素养的提升。

基于语文要素的大单元阅读教学策略研究

语文课程强调工具性与人文性的统一,统编教材也践行这一理念,围绕单元要素与人文主题进行双线编排。在具体教学中,教师要吃透新课标的精神,准确把握编者的意图,跳出单篇课文,围绕单元要素与人文主题,积极探索大单元教学策略,助力学生通过阅读理解、写作交流等形式,提高语文能力,发展语文综合素养。

构建高效阅读课堂,提高语文素养

构建高效的语文阅读课堂对学生的语文学习和综合素养的培养具有重要意义。通过有效的课堂实践,学生能够提升阅读能力,培养良好的阅读习惯和技巧,并逐步获得自主阅读的能力。同时,高效的教学还能培养学生的思维能力和创新思维,帮助他们形成独立思考和创新的能力。因此,教师应充分考虑学生的学习兴趣和认知水平,设计有趣且富有挑战性的阅读任务,提高学生的自主阅读能力。让学生通过掌握阅读技能,开阔视野,不断提高语文素养。

搭建任务支架 提高语文素养

在小学语文阅读教学中,笔者聚焦单元语文要素,以学习任务群为导向,尝试搭建基础任务支架、发展任务支架、拓展任务支架,引导学生在语文实践活动中获得学习能力、思维能力、阅读能力,从而提高语文素养。一、搭建基础任务支架,明确语文阅读目标搭建基础任务支架,教给学生预习方法,进行语言文字积累与梳理,是培养学生自主学习能力的重要法宝。根据不同的文章体裁,扣紧单元的语文要素,笔者有针对性地为学生搭建基础任务支架,引导学生的课前预习。

深度教学视野下以课堂教学变革为中心推动语文教育高质量发展

尽管我国教育方式经历了不断更新与革新,也取得了一定的成就,但是,一些学校却没有走出传统教学方式的束缚。传统的教育方式相对缺乏开放性和民主性,一定程度上限制了学生思维发展、学生的积极性与创造力的培养。本文对深化教学改革,对如何开展有效教学进行了一些探索,为进一步推动课程资源研究与开发,创建高效的课堂教育打下了良好的基础。在此基础上展开教学,进一步推进体制改革、为学生减负,为数学活动的开展做好充足的准备。

手绘简笔画辅助小学语文第一学段字词教学的方法与实证研究

随着小学语文教育教学方法的不断创新,利用手绘简笔画作为教学辅助工具,对第一学段字词教学的过程进行研究,其效果显著。本研究以我市的三所小学为案例,通过随机抽取的方式,共选取90名学生作为实验对象,其中45名学生实施手绘简笔画辅助字词教学实验,剩余的45名学生接受传统的字词教学。教学结束后,两组学生进行了相关字词阅读理解、书写等测试,结果表明,实施手绘简笔画辅助字词教学的学生在字词识记、理解、书写等方面的表现均明显优于传统教学组。并且,在教学过程中,手绘简笔画能够引起学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。此外,教师使用手绘简笔画进行教学,也极大地丰富了教学方式,开拓了学生的思维,为语文教学提供了新的视角。因此,基于本研究结果,我们建议小学语文方面能尝试并推广采用手绘简笔画进行字词教学的方法,以期提高学生的语文学习能力。

小学语文跨学科项目化学习的实施策略——以“寻找古诗中的美”项目为例

在21世纪的教育环境中,人们已经认识到单一的学科教学模式已经无法满足当代学生的学习需求。尤其是在小学阶段,学生的思维活跃,好奇心强,需要更加丰富多元的学习方式,跨学科项目化学习应运而生,它打破了传统教学模式的束缚,将不同学科的知识融合在一起,使学生在实践中学习和探索,从而提高语文素养和跨学科思维能力。在小学语文教学中实施跨学科项目化学习有其独特的优势。一方面,能够帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合,使学生在掌握语文知识的同时提高跨学科思维能力。

“双减”背景下小学语文教学提质增效策略研究

“双减”政策的出台,降低了学生的课业压力和家长的经济负担,对于小学语文学习有着重要的意义,它不仅有助于减轻学生的学业负担和提高学习兴趣,还能够促进学生全面发展和提高语文素养。在传统的教育模式下,小学生常常面临繁重的作业压力,这不仅影响了他们的身心健康,还可能削弱他们对语文学习的兴趣,“双减”政策对学生课外任务量进行了明确的规定,从而确保学生有更多的自由时间,可以用于休息、娱乐和进行其他兴趣活动。当学生的课业负担得到减轻,他们将有更多的时间去阅读、写作和参与语文实践活动,这些活动提高了他们的语言表达能力和写作技巧,也为教师提供了机会,去探索和尝试更多创新的教学方法。但是如何在保证教学质量的前提下,减轻学生的课业负担,提高学生的学习效益,成为小学语文教师必须面对的问题。本文主要通过对小学语文教学现状进行讨论,从优化课堂结构,培养阅读习惯,强化课外拓展,创新作业设计四个方面探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,以期为小学语文教学提供一些参考。

读写结合方法在小学语文教学中的应用

在传统的小学语文教学中,阅读和写作往往被孤立开来,致使学生的阅读能力和写作能力难以得到提升,因此探讨读写结合方法在小学语文教学中的应用,以促进学生阅读能力和写作能力共同发展尤为必要。基于此,本文以从读出发,以读促写;以写练读,以写带读;读写结合,共同发展为核心原则,将阅读与写作结合起来,帮助学生更好地理解所学知识,提高语文素养。

语文教师亟待提高文学素养

现在的语文教师队伍,主体是应试教育的产物,没有接受过多少文学的陶冶。近百年的语文教育,对其本质的认识和把握上,认为它是一种技能训练,跟工人学徒、运动员训练一样,是纯粹的技术行为,即把语文的性质定位为工具性。而目前在应试教育的深刻影响下,一切教学活动惟高考指挥棒而动。在这样一个传统的烙印下,教师漠视语文教学的文学性。因此抛弃工具性,注重人文性,任重而道远。

加强课外阅读指导 提高学生语文素质

阅读教学是中学语文素质教学的重要组成部分,在语文教学中实施素质教育,提高学生的语文素质,仅靠课堂教学远远不够,还必须积极开展课外阅读。本文首先分析当前语文教学的现状,指出开展课外阅读的迫切性,然后论述开展课外阅读的重要意义,最后阐述如何加强课外阅读指导。

有声学习提高语文能力浅谈

听说读写是语文学习的四项基本能力,也是提高语文素养的基础。在当今应试教育考评机制的大环境下,只重"读写"、忽视"听说"的学校教育影响着一代又一代人语文综合能力的提高。将朗读、背诵、演讲等这些"有声"的语文学习方式纳入课堂教学,建立相应的考评机制,是提高学生学习语文兴趣、积淀语文素养、提高语文能力的有效途径。

给阅读教学插上“发现”的翅膀,提高学生的语文核心素养

语文核心素养,指的是学生在接受语文教育过程中,形成的促进个人全面发展、终身发展的,能适应未来社会的最基本的语言文字知识,道德品质,以及运用语言文字能力等。培养学生的核心素养,形式是多方面,但其中重要的一点就是要通过阅读。为人师表者,教授知识更要传授学习方法,让学生在阅读的过程中,有一双善于“发现”的眼睛,掌握更多阅读方法,发现文学中的美,以提高他们的语文综合核心素养。

开展经典诵读 提高语文素养

以语文阅读为切入点，以经典诵读为结合点，引导学生阅读经典的美文，使学生受到了品德和审美方面的教育，促进了学生语文素养的提高，提高了学生的记忆力，培育了学生的民族自豪感和民族自信心。

沟通课堂内外 提高语文素养

教学本身是一种师生双向互动的活动,关键的问题还在于怎样将学生的"要我学"变为"我要学",让学生从被动接受者转变为主动构建者,培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养。

如何提高中学语文教学质量的方案

中学语文教学不单是进行传统意义上的课堂教学，而应当在教学过程中发挥老师的指导作用，发挥学生的学习主体地位，在欢快、轻松、明朗的教学环境下传授学生知识的精要、学习的方法，潜移默化地提高学生的语文修养。在这整个过程中，教师的情感注入、文学修养、教学表达的幽默感均十分重要，因此要想提高中学语文教学质量，关键还在于学习的指引人——教师。

拓宽阅读视野,提高语文素养

针对高职学生的阅读现状,本文从三个方面剖析拓宽阅读视野的方法,探讨提高学生语文素养的途径。

如何提高高二学生的语文阅读水平

高二学生已经开始面临高考的压力,对传统学科语文也应该提高注意力,想要有效的获得好的语文成绩,就必须从自身做起,提高自己的语文阅读水平和写作水平,扩大语文阅读面,深入了解语文阅读中作者的意图,回答出有效的、可以得分的答案,才能在高考中更进一步。

开展群文阅读,有效提高学生语文素养

实施新课标以来,锻炼学生的语用技能和培养学生的文化情怀已经成为高中语文教学的根本任务。语文并不单单只是一门语言的学科,而是一种历史文化的呈现和民族魅力的体现,因此语文的教学和学习也绝不仅仅止于文字的应用和语句的排练。民族的历史,历史的积淀,民族的精神,精神的内涵,这些才应该是语文教师需要教给学生的根本本质。