巧妙运用故事 活化语文课堂——小学语文故事的教学方法探究

小学语文故事内容丰富,内涵深刻,有利于激发学生学习兴趣。教学中应该采取有效方法,把握故事的内容、理解故事的含义、掌握故事的特点、拓展课外阅读,调动学生学习语文故事的热情,从而取得更好的教学效果。

语文故事应用于初中语文作文教学的训练

故事，是一种偏重于讲述一件事情前因后果的体裁。教师可把这种体裁融入到作文教学中，让学生从故事中吸收语文知识，提高作文教学的训练效果。教师要善于引导学生读故事，增加写作素材；引导学生学故事，提高写作技巧；引导学生写故事，发挥写作潜能。

“语文故事教学法”案例示范及赏析

“语文故事教学法”是洛阳市王润红名师工作室在语文教学法上的一个品牌创新,是北师大中小学校长培训学院指导下的重点研究项目,也是河南省教育科学“十二五”规划课题《名师工作室下骨干教师培养的实践研究》的重点研究内容,工作室通过研究教学——提炼教学——指导教学——升华教学四个层级的探究,已经初步形成“语文故事教学法”的品牌模式,通过工作室成员不断的教学实践,听课研课磨课,成员都能熟练运用“语文故事”来进行教学,本论文重点展示两节“语文故事教学法”示范课来对进行赏析。

探究语文故事应用于初中语文作文教学的训练

时代在发展,教育在进步。平心而论,现阶段的初中语文作文教学面临着诸多机遇和挑战。“故事”作为最古老、最具有韵味的文学创作之一被初中学生们深深喜爱。笔者在本文就语文故事应用于初中语文作文教学的训练进行一定探究和分析,并且提出一些教学建议,以供参考。

语文故事在初中作文教学训练中的运用分析

文章对初中语文作文教学训练中引入语文故事的现实价值进行了强调,在此基础上,结合笔者的教学经验,提出了利用语文故事导出作文教学、依托故事讲解强化学生的写作技巧、鼓励学生进行故事仿写与续写、引入课外阅读内容扩充学生的写作素材,积累这些初中语文作文教学训练中故事素材的应用策略以供参考。

聚焦语文故事 实践创意课堂——评李卫华《有故事的语文课堂》

最近出版的《有故事的语文课堂》是李卫华老师多年的教学经验积累和思考成果。该书创造性地选取“故事”作为语文课堂教学和研究的角度展开,重点突出,提纲挈领。并且系统性地梳理了语文教学内容的故事性特征,披沙拣金,逻辑清晰。同时用平实的语言娓娓道来,体现作者思想的深刻性,对语文教学与实践有重要的借鉴和启发。

基于语文经典故事情境的小学Scratch编程课程实施

编程思维是小学阶段亟待培养的一种重要思维,而小学信息技术课程正是培养少儿编程思维的教学主阵地。针对目前Scratch编程中编程教学教师内容选择随意、零散,导致学生编程积极性不高,学生编程创新和运用能力不高等现象。笔者通过前期教学发现如果编程教学能够基于学生熟悉的情境,使得编程教学更生动化、趣味化,可以激发学生学习编程的兴趣。因此笔者尝试借助语文经典故事情境精心设计Scratch教学案例,由易入难系统开展编程教学,让学生通过编程来还原,续写,改编和设计情境故事情境等方式引导学生自主创作编程游戏和应用软件,进一步提高学生编程运用和创新能力。

互文性教学在小学语文古诗阅读中的应用

古诗词存在的意义和现今文章存在的意义一样,都是对作者的思想、情怀和作诗时的境遇心境的一种文字寄托,通过对同一诗人不同年纪,不同时期的诗词进行对比学习,便能清楚的了解到诗人作诗时的思想变化,也能以此对当下的时代背景有一定的了解,这就是“互文性”教学的意义所在。本文主张在小学语文故事阅读中使用“互文性”教学,以两首或者几首古诗为蓝本进行对比性的学习,通过对古诗中的描写手法做出逐一分析和相互关联,促使小学生对所学古诗有更深层次的理解和掌握,同时开拓小学生的古诗阅读视野,增强小学生的知识储备和文化素养。

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用策略

绘本故事作为幼儿的课外读物,在小学低年级语文教学中有着关键性作用。尤其是小学低年级的语文阅读教学,少不了绘本故事的辅助。由于低年级小学生的基础文字和词汇的储备有限,适合他们的课外读物类型相对较少,绘本故事就是其中具有代表性的一种阅读材料。所以小学低年级语文阅读教学中,需要充分利用绘本故事进行教学。

故事语文的价值考量及实施策略

故事语文是以故事为课堂教学的主要内容,对学生进行听说读写能力培养的教学活动。故事语文对学生有着特别的吸引力。在课堂教学中,教师可以把故事当美文、范例引导学生学习,积累语言,理解、传承民族文化;面对不同泊故事,应采取不同的教学策略,或表演,或复述,或拓展,让学生体会语文学习的快乐,以提升学生的语文学习质量。

“互联网+”环境下“故事语文”在小学口语交际教学中的运用

鲜活而生动的故事导入,可以激发学生口语交际的兴趣;运用多媒体制作卡通人物讲故事,贯穿口语交际的过程,可以拓宽教学思路、拓展学生的表达思维,提升学生的语言表达能力。"互联网+"环境下运用故事语文教学理念去进行口语交际教学,会取得意想不到的效果。

安徽省教育科学研究项目小学“故事语文”教学实践研究(JK17052)

“小学‘故事语文’教学实践研究”2017年由安徽省教育科学研究院立项,省特级教师李霞带领强大的团队潜心研究至今。“故事语文”以立德树人为根本任务,探索解决母语课堂的趣味性、丰富性和主动性,挖掘了“故事语文”的内涵。

入境入情:让识字教学不断丰盈童心--以统编语文教材一年级下册《棉花姑娘》为例

伴随着统编语文教材的使用,小学低年段识字数量的增加,教师必须考虑如何优化识字教学的策略,提高识字教学的效率,让学生能够基于汉字字理,体悟汉字音、形、义的联系。这样在文本情境中感受汉字不同的色彩、情绪以及音韵美、形态美、内涵美,能不断丰盈学生的认知,启发学生的思维,让学生体验到探索的乐趣和阅读的快乐。

小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写,让场面生动活泼——点面结合写场面的教学对策

场面描写”就是对特定的时间和环境中互相发生关系而构成的生活情景的描绘,出色的场面描写能够凸显人物的性格,渲染特定的氛围,让人产生身临其境之感.要把突出主题的内容作为重点详细去写,其余的内容则是起辅助、陪衬的作用,可以略写或不写.

“互联网+”环境下的故事语文教学探究

故事深受中小学生的欢迎,同时又符合中小学生的认知特征。故事语文课堂有助于实现学生在学习中的主导地位,尊重学生发展的需要。“互联网+”故事语文就是利用教育信息技术,创造有利于学生学习的故事情境,让他们沉浸在故事情境中深入思考、学习交流,掌握学习的主动权。这样的教学方式优化了传统语文课堂的教学模式,可以使学生真正地爱上语文课,并获得学习语文的快乐,同时也推动了学生学习方式的转变,为提升传统语文课堂教学提出了全新的教研视角。

故事,让课堂更具活力

故事是一种传统的叙事方式,它主要用生动的口语绘声绘色地叙述了人物发生的事情。故事语文就是以生动有趣、喜闻乐见的故事作为课堂教学主要内容的一种学习活动。在教学中,教师依据学情,将故事引入课堂,可以有效激发学生的学习兴趣,让课堂更具活力。