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从语言训练到核心素养——基于学科性质思考“语文教什么”
被引量:
2
1
作者
吴亮奎
《教育视界》
2018年第10期10-13,共4页
自1904年语文独立设科以来,'语文教什么'的问题一直处在争论之中。辛亥革命后出现的'国文'科(后改为'国语')以'学习普通语言文字'为核心内容,兼以启发知德。新中国成立后,对语文学科性质的认识曾在'...
自1904年语文独立设科以来,'语文教什么'的问题一直处在争论之中。辛亥革命后出现的'国文'科(后改为'国语')以'学习普通语言文字'为核心内容,兼以启发知德。新中国成立后,对语文学科性质的认识曾在'思想教育的工具'和'生活交际的工具'之间游移,最终定位于'工具性与人文性的统一'。从教育心理学的知识分类学来认识语文学科核心素养,以语言训练为核心,融合思维、审美和文化教育,培养学生的语言运用能力,是当代语文教学科学化的一种积极尝试。
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关键词
语文教什么
语言训练
核心素养
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职称材料
品出“语文味”的真味——兼与史金霞老师商榷
2
作者
徐金国
《语文教学通讯(高中)(A)》
2015年第3期27-29,共3页
"语文味"作为一种教学主张,从教学的内容来看,语文课堂所教的必须是语文的内容,那种所教的虽然是课文的内容,却不是语文内容的语文课没有"语文味";从教学策略来看,语文课堂不能用语文的方法来教,语文课堂没有学生的"听说读写议",...
"语文味"作为一种教学主张,从教学的内容来看,语文课堂所教的必须是语文的内容,那种所教的虽然是课文的内容,却不是语文内容的语文课没有"语文味";从教学策略来看,语文课堂不能用语文的方法来教,语文课堂没有学生的"听说读写议",这样的语文课堂也是没有语文味的。质疑语文课程的科学化,当与"语文味"无关。
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关键词
语文
味
语文教什么
怎么
教
课程科学化
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职称材料
题名
从语言训练到核心素养——基于学科性质思考“语文教什么”
被引量:
2
1
作者
吴亮奎
机构
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教育视界》
2018年第10期10-13,共4页
文摘
自1904年语文独立设科以来,'语文教什么'的问题一直处在争论之中。辛亥革命后出现的'国文'科(后改为'国语')以'学习普通语言文字'为核心内容,兼以启发知德。新中国成立后,对语文学科性质的认识曾在'思想教育的工具'和'生活交际的工具'之间游移,最终定位于'工具性与人文性的统一'。从教育心理学的知识分类学来认识语文学科核心素养,以语言训练为核心,融合思维、审美和文化教育,培养学生的语言运用能力,是当代语文教学科学化的一种积极尝试。
关键词
语文教什么
语言训练
核心素养
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
品出“语文味”的真味——兼与史金霞老师商榷
2
作者
徐金国
机构
亭湖区教育局教研室
出处
《语文教学通讯(高中)(A)》
2015年第3期27-29,共3页
文摘
"语文味"作为一种教学主张,从教学的内容来看,语文课堂所教的必须是语文的内容,那种所教的虽然是课文的内容,却不是语文内容的语文课没有"语文味";从教学策略来看,语文课堂不能用语文的方法来教,语文课堂没有学生的"听说读写议",这样的语文课堂也是没有语文味的。质疑语文课程的科学化,当与"语文味"无关。
关键词
语文
味
语文教什么
怎么
教
课程科学化
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从语言训练到核心素养——基于学科性质思考“语文教什么”
吴亮奎
《教育视界》
2018
2
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职称材料
2
品出“语文味”的真味——兼与史金霞老师商榷
徐金国
《语文教学通讯(高中)(A)》
2015
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职称材料
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