美学视野下语文教学的“科研＂能力略论

语文教学的"科研"能力的研究在高等师范院校中文系一直未能得到应有的重视。语文教育要在语文(语言、文章、文学)中塑造"求真""向善""崇美"的创造性的人才和"健全的人格",就必须而且应当注重美学视野下语文教学的"科研"能力的研究。这种能力一般包括语文教学活动的发现问题能力、语文教学活动的选择课题能力、语文教学活动的集纳文献能力、语文教学活动的撰写论著能力等四个方面,因而施教者只有将其内化为一种自觉需要,并在铸就语文教学的"科研"能力上下深功夫,才能为构筑特色鲜明的"真善美融合"的语文教育理论大厦做出积极贡献。

文学教学的审视与反思——2006年语文教育研究论著评析之四

（一） 【评议论文】潘新和《叶圣陶论文学鉴赏》（原栽《语文建设》2006年第6期） 【原文提要】培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美和鉴赏能力？叶圣陶所提供的关于鉴赏的含义、态度、主体、预备、途径、凭借、参考等7个方面的思想给我们提供了丰富而有益的启示．

教学情境中的文学教育——2007年度语文教育研究论著评析之六

按庄文中先生的看法，50年来，中学语文学科的文学教育所走过的是一条“否定之否定”的道路：50年代肯定，实行汉语和文学分科教学：60～70年代否定，立下“不要把语文课教成文学课”的戒律：80～90年代又肯定，教学大纲规定要培养文学鉴赏能力（见《论语文学科中的文学教育》）。如果把这条道路进一步延伸，我们看到，新课改以来中学语文学科的文学教育不仅受到肯定，而且得到空前重视。这一方面体现在新课程标准的字里行间，另一方面也体现为研究者对这一课题的高度关注。

文化论著的探究式学习及其评价

新课程“文化论著研读”选修系列容易使人联想到博大精深的国学。其实，《论语选读》咻程的核心目标是“培养正确解读和批判继承传统文化的能力”。为了实现这一目标．除了像古人那样治学外．我们能否运用现代教学理论帮助学习呢？《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）建议“文化论著研读”的教学要“学习探究文化问题的方法”．“引导专题探究。重在培养学生的探究意识和探究能力．让学生体验探究的过程．学习探究的方法。”