信息化时代新型语文课堂教学模式有效性的调研与思考

探讨了在当今信息化时代,新型语文课堂有哪些教学模式,这些教学模式运行效果如何,如何对之进行有效性评价。通过对河南省内外13所从小学到大学的不同层次学校开展语文课堂教学模式有效性调查与研究,发现当前语文课堂教学效率低下及课堂教学模式存在一定的问题,针对这些情况和问题,我们提出了"明确语文课程意义,强化语文教学观念";"找准信息化时代新型语文课堂教学中教师和学生的定位";"因时制宜""因地制宜""因材施教","采用合适的课堂教学模式开展教学活动"等建议。

语文课堂教学结构模式研究走向探寻

新时期语文课堂教学结构模式研究在对传统语文教学模式扬弃的基础上 ,形成新的特点 :注重教与学的统一 ;既体现语文课堂教学结构的纵向程序 ,又体现其内部各要素在空间上的横向联系 ;建立起交叉型网络式的科学化信息传递体系 ;做到了规定性与灵活性的统一。适应社会发展和教育改革需要 ,语文课堂教学结构模式研究将呈现以下趋势 :在结构模式研究的主导精神上 ,将更多的体现个性意识和创造品格 ;在结构模式研究的方法上 ,向演绎与归纳并举的方向发展 ;在研究目的上 ,由着重研究教师的“教”或学生的“学”向“教”与“学”辨证统一的方向发展 ;在媒体运用上 。

基于信息化的语文课堂教学模式研究

教师在教学中顺应信息化发展要求,结合学生特点、时代背景、先进技术,有效地将信息技术与课堂教学融合在一起,建设信息化课堂,是提高课堂效率、增强学生学习积极性的重要举措。在语文教学的开展中,信息化课堂的教学显得尤为重要。

多媒体环境下语文课堂互动教学模式探究

近年来,我对多媒体环境下如何进行师生双向互动性语文课堂教学模式进行了探寻,按照互动性、合作性的原则,试图以此确立以学生发展为本的语文教学价值观。其模式程序为:一尧情境导入如我上的《一株紫丁香》这课就是以情境导入教学的,开始先播放了一个动画:夜深了,天空中的星星一眨一眨的都困倦了,但老师还没有休息,还在窗前认真工作。

谈中学语文中的课堂教学模式及其策略

本文基于此提出了以学生发展为本，提高学生的实践能力和学会学习的”师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振，达到提高教学效果”的中学语文课堂的教学模式。

“自主+互助”式语文课堂教学模式的应用——以古诗教学《别母》为例

好知不如乐知,好学不如乐学。学生学习意识只有由外驱力变为内动力时,才会使学生的学习变得充满乐趣,"自主+互助"式学习型课堂就是在转变学生固有的学习方式的基础上,进行的更符合学生身心健康的科学化、人性化的学习方式。下面我以古诗《别母》一课为例,来谈一谈"自主+互助"的语文课堂教学模式。学前自主预习——记录感悟与收获多年来,许多教师都会在留完作业后说:"同学们,明天老师要讲某某课,请同学们回家自己读三遍。"学生回家真的读了吗?听话的学生一定会去读。

创新型语文课堂教学模式思考与实践

创新始于问题,始于新的发现。没有问题,没有新的发现何来创新。创新教育首先要培养学生的问题意识,提高学生质疑能力,让学生中在"问题"中不断提高分析问题、解决问题的能力。鉴于此笔者在教学中尝试着构建创新型语文课堂教学模式,现阐释如下:

论语文课堂教学模式

模式,是某种事物的标准形式,或使人可以照着做的标准样式。教学模式是人们办教育的标准样式。教育模式多种多样,自成系统。从宏观看,有全社会的教育体制、教育格局,教育事业发展的战略模式;从中观看,有各级学校的办学模式、管理模式;从微观看,有各级教育各门学科教学过程的模式。

我们的语文课堂需要新的教学模式

课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师的成功,重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构。马赫穆托夫认为:"课的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。"由于不少语文教师过多地忽视了对这种"组织知识"和"标准理论"的研究。

浅谈小学语文课堂中关于“先学后教 当堂训练”教学模式的应用研究

课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步,而教师是课堂改革最有效的办法。

浅谈高中语文教学中的模式与套式

新“课改”的实施以及语文教材的变革，带来了语文教学实践层面的新气象。近两年来，许多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，许多老师由此掉进了“模式”的套子里爬不出来，课堂教学模式于是演变为定式与套式。千人一面，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路。语文教学须慎用模式、远离套式，呼吁语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。

初中语文探究式课堂教学的探索与实践

语文探究式课堂教学模式是以探究为基本特征的一种教学活动形式。语文探究式课堂教学重视教师的主导和学生的主体作用，在这个相互作用、相互补充和相互影响的教学过程中，学生不仅能养成合作的意识和行为．形成良好的认知品质，而且能在相互讨论、交流中．通过对知识和问题的不断探究，培养主动参与、积极探究、努力创新的能力。

语文现代课堂教学建模的思考

一、构建语文现代课堂教学模式的意义 (一)什么是课堂教学模式 教学模式是指在教学理论指导下,抓住教学活动的共性,对教学过程及组织方式进行简要的概括,或对教学实践经验中的共性特点,进行归纳概括形成的一种教学模型。语文课堂教学模式,是对语文课堂教学活动的规范化和定型化。构建语文现代课堂教学模式,也就是探索如何科学规范现代语文教学活动,使语文课堂教学有序化、优效化。

语文课堂教学结构美浅谈

结构,是系统内部的组织形式。课堂教学结构是一定的时空内教学活动中诸要素的排列组合方式。根据系统论的观点,系统各要素本身的自我完善及其结构方式的合理性,必然导致整个系统的良性循环和优化状态。一堂课也是一个系统,也必须讲究各要素之间的密切联系,按照一定的教学目的合理安排,以显示出课堂教学的层次性、科学性与审美性。课堂教学结构美就是指课堂教学结构本身具有独特的审美意义与审美价值,在教学中能给人以美的愉悦与美的感受。语文课堂教学必须组织美的教学结构,这首先是由语文教学内容自身的美所决定的。众所周知,语文教学内容本身就具有丰富的审美因素,一部中学语文教材。

动态教学在中学语文课堂中的应用

主要介绍了动态教学在中学语文课堂中应用的益处和为什么要主张动态教学应用在中学语文课堂,动态教学应用在中学语文的意义。所谓的动态教学就是创设一定的情景,让知识在情景化的环境中更加的简单化,具体化,使知识成为看得见,摸得着的实物,让学生们了解到,知识不是干瘪瘪的一堆文字的组合,不是口说无凭的教条,而是有形有态,有声有色的存在,它来自于生活,并且融于生活。通过动态教学在中学语文课堂中的应用,可以达到以乐带学,以用促学为目的的教学模式。下面我就动态教学在中学语文课堂的应用的益处和意义进行分析,并且给出自己关于动态教学在中学语文课堂的应用提出自己的几点意见。

初中语文课堂教学有效性提升策略

新课改背景下,传统语文课堂教学模式中存在的诸多问题逐渐暴露出来,作为初中语文教师必须意识到这些问题的存在,树立科学的教育观念,注重提升课堂教学的有效性,让每一名初中生通过学习,都能够有所收获。

走出一条有自己特色的语文教学之路

素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来，许多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，许多老师由此掉进了“模式”的套子里爬不出来，课堂教学模式于是演变为定式与套式。千人一面 ，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。本文提示，语文教学须慎用模式、远离套式，呼吁语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。

论语文课堂创新的基础

《九年制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。积累是在教师指导下学生对于语言材料的积累,感悟是在教师指下学生对于语言材料的感悟。

构建高效的初中语文课堂教学模式

一、教学内容要突出重点语文课堂教学效果的好坏,讲授的内容是根本原因。现在有些学生学习积极性不高,与教师讲授的内容有很大关系。语文教师如果备课不充分,讲授内容不熟或教材钻研不深,知其然,不知其所以然。即使有丰富的教学经验,也是不可能上好课的。原因就在"巧妇难为无米之炊"。教学过程中内容的安排要尽量避免多而杂,罗嗦重复和重点不突出等问题。"多而杂"搅乱学生思路,