PAD(对分)课堂在“中国语文教育史”教学中的实践与运用

PAD(对分)课堂作为国内原创的课堂形式,已经在国内大中小学课堂上推广及运用。在对分课堂三大模块的基础上,本文以“中国语文教育史”课程为例,分析该课程运用PAD(对分)课堂教学法的可行性,具体探讨了“中国语文教育史”PAD(对分)课堂在讲授、内部吸收、讨论三个过程的教学设计和教学实践中的具体操作流程,并对其实施效果进行了深入剖析,分析其优势及不足。以期通过本文的探究,能够增强学生自主学习意识,提升课堂教学效率。

百年语文教育史研究的回顾与前瞻

语文教育已有百年发展历史,对语文教育史所作的研究从20世纪20年代开始至今经历了萌芽(1924-1949年)、沉寂(1950-1976年)、兴盛(1977-2001年)、深化(2002-现在)四个阶段,每个阶段研究的对象、方式以及成果的数量、质量均不相同,取得了许多成绩,也存在一些不足。为使语文教育史研究快速、健康发展,需要加强研究意识,改变研究方法,加快资料的整理,拓展研究领域,开展史学研究。

中国语文教育史的拓新之作——评耿红卫《中国语文教育史教程》

如何更好地解决语文教育的历史分期划分问题,如何让读者更系统便捷地借鉴学习语文教育方面的知识,耿红卫教授新著的《中国语文教育史教程》一书为广大语文教育研究者展现了一个新的视角,也为汉语言文学本科生和专业研究生提供了一本高效的学习教材。该书的研究视角独特,历史分期明了,内容安排合理,是具有很强的理论价值和现实意义的语文教育拓新之作。

论顾黄初先生的现代语文教育史研究

顾黄初（1933—2009）先生对中国现代语文教育史的研究始于20世纪80年代初。顾黄初先生近30年来对中国现代语文教育史的研究，有着鲜明的价值取向和众多的研究领域。他的中国现代语文教育史著作，奠定了他作为中国现代语文教育史研究开创者的地位，并且已成为当今语文教育研究工作者公认的必读书目。

吁请重视当代语文教育史研究——一次学术年会上的发言提纲

以往研究语文教育史．大都分“古代”（自春秋战国起至清代鸦片战争爆发）和“现代”（自19世纪末至20世纪末）两大历史阶段。至于“近代”部分，或是作为“古代”的延伸。或是作为“现代”的上溯。大都一掠而过。即使有所论及．也大都语焉不详．远不能反映其丰富的内容；“现代”部分，包含了“当代”，而现今的所谓“当代”已超过半个世纪．时间跨度和空间广度都应当作为一个独立的历史阶段来考察．才符合探索未来语文教育发展道路的需要。

语文教师的语文教育史知识探析

一、问题绦起 1904年，清政府颁发了《奏定学堂章程》，现代意义上的语文开始独立设科。一百多年的历史中．语文教育有成功的喜悦．也有失败的教训。毫无疑问的是，语文学科的发展历程中离不开语文教师的辛勤工作．按正常的逻辑演绎．语文教师也应该了解语文学科的发展历程．但实际情况如何呢？

“儿童读经”运动质疑——从近代语文教育史上几次读经运动说起

“儿童读经”运动目前正在一些地方如火如荼地进行。对于这个现象,不外乎存在两种观点:一种拍手赞同,一种口诛笔伐。无独有偶,中国近代语文教育史上,也存在几次“读经”运动,并最终以被证明是开历史倒车而告终。本文拟从指导理念、内容、教学方法、教学效果等方面入手,并结合历史的教训,对“儿童读经运动”提出几点不同看法。

近代语文教育史料之典范——《国文国语教育论典》跋

2013年夏,语文出版社倡议、策划再版《二十世纪前期中国语文教育论集》（以下称《论集》）。杏保先生当即表示要＂全新编纂＂,而后立刻着手擘画全书。首先正名为《国文国语教育论典》（以下称《论典》）,为献礼＂癸卯学制颁布110周年＂确定体例,安排进度,明确分工。确实,这部《论典》不是《论集》的重印,也不是一般意义上的再版,而是一部富有创意的国文国语教育史料的典范“新编”。

中国当代语文教育史的宝贵精神财富——《王松泉语文教育思想研究》中著名语文教育家研究成果评介

在《论集》中收录了四位当代著名语文教育家朱绍禹、顾黄初、韩雪屏、曾祥芹研究王松泉语文教育思想的累累硕果。他们的真知灼见,确实令人耳目一新,从心底折服;他们理论研究的杰出贡献,使人们仰之弥高,钻之弥深。本文拟就我国四位当代著名语文教育家在《论集》

耿红卫新著《中国语文教育史教程》评析

《中国语文教育史教程》是耿红卫教授又一新的力作,全书重新梳理了中国语文教育发展历程,将其分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清、近现代、当代、今代等九个阶段。本书勇敢地提出"今代说",是对中国语文教育史阶段划分的一个尝试与创新。

《中国语文教育史简编》综述

语文教师专业化建设需要加深对本学科专业知识的研究。本文将《中国语文教育史简编》和《中国语文教育史纲》比较分析,突出《简编》的研究成果并分析成果成因。从"语言的个性化"、"科学的历史分期"、"实践性较强"三大特点进行评析。并着重分析其"强调构建本学科自身特点"的立足点。提示当今语文教育应以史为鉴,在教育实践过程中丰富教师专业化建设的理论。

听说教学在中国语文教育史上的处境分析

按照伽达默尔的解释，“处境”这个概念体现了一种限制视野的可能性的观点，从感悟上来说带有一定的贬义色彩。本文就是通过对听说教学在古代和现代语文教育史上的尴尬地位的分析，揭示出听说教学在语文教育史上的真正“处境”。

不妨读点语文教育史

温儒敏教授最近指出:老师不读书,怎么能教好书?笔者赞同温教授的观点,只有老师爱读书,才能教好书。因为世上万物,皆属身外,唯有一样东西能点入肌肤,融入骨髓,让我们耳聪目明,风度高雅,气宇轩昂,志存高远,这便是书。

一个人的语文教育史——读洪胜生《教之韵》

洪胜生先生新著《教之韵》(福建教育出版社2021年1月版),是一部相当别致的文本。尽管副题标明为《洪胜生语文教学文集》,但其中留存的不止于作者撰写的论文,还有其教育生涯中的工作札记(有类于"田野笔记")之类的文字,诸如教案、教学设计、听课笔记、教学随想、试卷分析,还有教学中资料选存,诸如学生作文布展、点评,跟踪调查手记,等等。

鉴古铸今 推陈出新——重读《现代语文教育史札记》

《现代语文教育史札记》是国内较早出版的一部研究现代语文教育历史的理论著作。这本著作对我国的语文教育传统进行了科学反思，对现代语文教学的时代背景和历史轨迹进行了科学分析，总结了我国现代语文教育历史的发展规律。对20世纪20年代围绕语文课程标准展开的大讨论做了准确评价，对20世纪前期语文教学过程和语文教材的改革做了系统评述。并对20世纪前期有影响的13位语文教育家的语文教育理论和实践进行了重点评介。这本著作在我国现代语文教育研究史上具有开创和奠基的重要地位。

语文教育史研究方法摭谈

语文教育史研究方法可分为宏观、中观和微观三个层面。本文从微观层面将语文教育史研究方法概括为“提炼·立体·参证·推论”八个字，并结合实例进行分析。