反思《义务教育语文课程标准(实验稿)》中存在的问题

从理论层面、文本呈现、文本表述三个方面,反思《语文课程标准》中存在的问题,以利于完善《语文课程标准》的不足之处,促进语文课程改革的稳步前进。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》研究文献综述

2011年12月,教育部印发包括义务教育语文在内的十九个学科课程标准。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文新课标》）坚持了《语文课标实验稿》的改革思路和基本理念,同时又根据社会和教育的发展需要,进行了包括＂前言＂＂课程目标与内容＂＂实施建议＂等方面的修订和完善,修改达二百多处!课程标准的完善更新是课程改革的重要标志之一,它指引着各学科教改的前进方向。

运用多元化教学方式 构建中职语文新形态

目前,中职语文教学存在教学方式单一、教学内容不够全面等问题。为此,中职语文教学改革迫在眉睫。文章立足中职语文教学存在的问题,以问题导学、项目化教学、借助多媒体技术、跨学科教学、融入情感教育法、实施课程思政、课后生活化实践、设计个性化作业、科学评价等多元化方式,重构中职语文教学活动,形成中职语文新形态,以此提高中职语文教学效率,促进学生的语文核心素养发展。

高职语文研究性学习的课程形态探索

研究性学习是一种全新的教育理念指导下的学习方式,其核心是学生自主获取知识,这是现代社会的要求,也是教育发展到一定阶段的必然趋势。高职语文研究性学习改革了传统的教学方式,注重培养学生创新能力和实践能力,因此,高职语文教学必须立足于语文教学需要以及社会语文问题,运用更多种恰当的方法,把语文教学和对学生职业能力的培养紧密相连,全面提高学生的语言表达能力、写作能力、交际能力、思考能力和动手能力,使他们适应市场人才竞争的需求,这既是素质教育理论与实践的突破,也是教学组织形式的突破。

美学视野下的语文课程建设蠡测

作为美学视野下的语文教育的客体,语文课程建设始终处于语文教育改革的前沿。语文教育要在语文(语言、文章、文学)中塑造"求真""向善""崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文课程建设研究。对语文课程形态、课程设计、课程走向等三个方面的考察表明美学视野下的语文课程建设研究长期以来是相当薄弱的。因此,美学视野下的语文课程建设研究要求施教者必须在语文学科本体的关怀下构建,要立足于受教者在语文中养成既探索品质又觉醒道德意识还建构自由心灵的人文情怀;必须在受教者本位的关注下构建,要致力于受教育者在语文中形成从"立言"到"立意"再到"立人"的良性循环。

改变语文课程形态的举措

山西大同大学教授张毅在《光明日报》2月23日第15版上撰文认为，深化我国语文教育改革，消除语文学科课程建设层面存在的缺陷，改变目前的语文课程形态或许是有效的做法，办法是重新思考中学语文内部合理的分课教学。

语文课程“写作实践教育学”的体系构造

语文课程“写作实践教育学”体系依据“语文课程实践教育学‘课程目的──学习手段’的‘张力’型课堂‘理想模型’”,阐述语文课程“写作实践教育学”“写作教学目的”下序列写作教学具体内容的构成和“写作力发展提升”时系列写作具体学习实践训练过程的造型形态。

论社会文化对语文教育的影响

随着课程改革的不断深入,语文教育改革进程中的各种问题和矛盾逐渐暴露出来,这些问题和矛盾总是在潜移默化中影响语文教育改革的进程,之所以如此,在于任何单一的改革总是在整个社会的大背景下进行的。这正如美国教育家布鲁纳所指出的：＂教育学理论不仅属于技术的,也属于文化的,意识形态的,

高中语文古代诗歌教学中的审美教育

审美教育，是通过自然美、社会美、艺术美以及其他各种美的形态对于人施加影响而进行的一项教育活动。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，

语文校本课程改革点滴谈

随着中国社会的不断进步，政治、经济、文化、社会形态等方面有了飞速的发展。作为依托于这些领域的智力障碍儿童的教育也从量的积累向质的飞跃迈进。一、学习一种全新的理念香港语文教育套件是以儿童的语言发展为阶梯，采用生活化的教育主题，密切结合学生的生活实际形成的一套特色显著的课程，遵循儿童发展规律，尊重个性差异，注重课程的功能性及生态性，体现了以儿童为中心的课程理念。通过实验，我们探索了一种新的语文教育思路，开创了国内语文教育改革的先河。

美学视野下的语文课程建设

一、美学视野下的语文教育客体的课程形态 美学视野下的语文教育客体的课程形态涵盖“显性的语文教育课程”和“潜在的语文教育课程”两大部类，是赋予受教者在语文中活动的“学习经验的总体”，有多种具体的课程形态，又常以语言课程形态、文章课程形态和文学课程形态呈现。语言课程、文章课程应立足于培养受教者在语文能力基础上的开智、立德、审美；文学课程则应立足提高的层面。基于此，可通过对语文课程标准所规定的课程形态的比较，构建具有鲜明特色的语文课程的具体形态，以适应语文教育在语文中塑造“求真”“向善”“崇美”的创造性人才和“健全的人格”的客观需要。

课程思政背景下中职语文诗词教学研究

中职语文课程是中职教育体系的基础课程,在大力推行课程思政的背景下,中职语文理应发挥更多功用。而诗词教学作为中职语文教学中的一大特色,可以作为思政教育与语文课程融合的创新点。教学教法一、课程思政背景下的中职语文教学思政教育属于意识形态教育,目的在于引导学生树立积极的人生观、价值观,培育健康的人格。由于中职生处在思想意识形成的关键时期,同时又面临着青春期的诸多困惑,因此在这一时期的思政教育尤其应该注意方式方法。由实践来看,仅仅通过开设相应的思政课程并不能完全满足学生需要,这是因为现有的思政课程较为强调理论讲解,学生面对抽象的理论知识在接受上难免会产生厌倦、排斥的心理。面对这一情况,国家鼓励思政教育与现有课程体系融合,在学科教育的现实基础之上实现学生德育的“春风化雨”,这一举措无疑具有深远意义。

论魏书生语文课程观对新课改的启示

魏书生语文课程观是其教育思想中最有价值的部分。它有三个明显的价值取向:重视学生主体性开发取向,解放被压迫知识取向,生活本位取向;包括三个课程形态:学科课程形态(分主流学科课程和亚学科课程两种)、活动课形态、潜在课程形态。

浅谈在语文教学中实施爱国情感教育

爱国主义是一个民族、一个国家赖以生存与发展的一种基本精神．是有国有家者普遍具有的一种情感和道德准则。建国以后．语文教材编选的一个主要标准是“文质兼美”．“文”常被解释为艺术性．“质”常被解释为思想性．课文的思想性要求体现的是国家意识形态对课程的操控和教育对政治的服务．即使今天这也是毋庸回避的。《语文课程标准》的第二部分实施建议，

“组块”视角下的单元整体教学实践新形态

单元整体教学生长于单元教学,升级于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新要求。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字符号的教学,强调学生手脑并用,获得完整知识和经验,发展学生的核心素养。依据实践研究中的观察,单元整体教学在实施过程中依然存在如下两方面的突出问题.

走出混沌——新课标语文实验教材的“言语化”取向透视

教材改革无疑是语文教育改革系统工程中的重中之重，众所周知，教育是通过课程和教学得以实施的，而课程则是在教材设定的方案基础上展现的。如果说课程标准是理念形态的课程方案，那么．教材则是物化形态的课程方案，物化为实，理念为虚；如果说动态的、实践形态的课程才是课程的最终成果。那么教材则是化育出这个成果的成因，“撒什么种子开什么花”。

后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向

突发新冠肺炎疫情作为重大分水岭,将世界基础教育划分为“前疫情时代的基础教育”和“后疫情时代的基础教育”[1]。后疫情时代是不确定风险频发与技术迅猛更迭的时代。不确定的突发风险,割裂了常态化教学中各组成要素的有机关联。技术与教育相融合的新形态也在这一不确定的时代中变得更加繁复和难以预测。线上教学、云端课堂、虚拟场景等成为教育教学活动开展的重要方式,“教什么”“在哪儿教”以及“如何教”的传统认知正在极速变革。技术飞速发展让教育面临着何以适应的技术难题,以及发展遭遇的不确定性。强烈的教育震荡倒逼语文课堂变革走向纵深,厘清后疫情时代语文课堂变革的发展理路,可为深化语文课程改革廓清方向。