构建高中语文整体教学的和谐关系

本文认为高中的教学,高一是起步,高二是过渡,高三是巩固回归提升,三个阶段语文教学相互独立又逐层推进。本文探讨高中语文整体教学的和谐关系,将三个阶段的语文教学系统而又有阶段特色地统一起来。

小学语文整体感教学研究

在小学语文教学中,整体把握文本是惯常的做法,也是几乎所有教学必有的教学环节。教师只有运用综合的培养方式,以学生本体感为目标设计教学,依据小学生的思维发展特点培养其整体感,收集、分析能表现整体的语文信息,教给学生养成整体感的策略,才能使学生真正对文本有整体的把握。

初中语文整体阅读教学初探

新课标的实施对阅读教学提出了新的要求．强调在教师的点拨下，让学生自己去感知，形成整体意识，达到对文本的整体把握．促进学生形成个性化的体验与感悟。根据新课标提出的要求，本文从整体阅读教学的内涵、作用、整体解读的方法、整体感悟的内容与方法等方面对整体阅读教学进行了探索与实践。

小学高年级语文单元整体教学方法探究

开展小学高年级语文单元整体教学方法探究是深度贯彻新课标实践的应有之义,对培养学生的思考方法、思维方式、学习方法都有着积极且深远的影响。小学语文阅读教学中,教师必须走在新课改的最前沿,努力探寻单元整体教学的概念、性质和意义,把握其对学生语文素养塑造的重要性,从而确定好“四个基于”的应用原则。同时,还需科学地分析小学语文单元整体教学的现状,着力寻觅有效的教学方法;强化类比教学,促进学生阅读水平的提升,给予学生科学的引导,帮助学生掌握阅读、写作技巧,促进学生语文综合素养的有序发展。

读写听说教书育人 学而时习发展智能——大面积提高初中语文教学质量的一点尝试

1987年以来,我们进行了读写听说整体教学改革,对如何大面积提高初中语文教学质量作了有益的尝试,教学效果也较明显。 教改主要的特点是: 1.改变了随意性,教学目标和教学计划有一个总体安排,体现了有序性,突出了目标管理。

论电教媒体优化小语讲读教学结构

论电教媒体优化小语讲读教学结构□徐世成小学语文的讲读教学，承担着传授语文知识和提高语文能力的双重任务，是小学语文教学的关键和核心。小学生学习语文知识和提高能力的过程，不仅仅是单纯的智力活动过程，还是一个复杂的情感附合过程。然而小学生的单纯的生活环境和...

筚路蓝缕 玉汝于成——湖北宜昌市初中语文课程改革回眸

本文通过“课内外衔接语文教学实验”“与经典同行,为生命奠基”“初中语文整体教学改革”三个课题,回顾了宜昌市语文教学改革的相关话题,既是为了把课改坚定而持久地推向纵深,更是为了把课改的成果迅速而直接地转化为广大一线教师的自觉行为。

他人与自我——《永遇乐·京口北固亭怀古》创意教学

辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词名篇,词中典故颇多,言简义丰。文章提出针对该词的创意教学——运用整体语文教学法,引导学生梳理典故,解读"他人"要素;关注词人"自我",分析词人形象,进而立足学生主体,引发"自我"对生命的思考;回归文化因素,明确他人本位思想,并从自我本位出发完善自身,实现"他人"与"自我"的融合。

激发学生阅读兴趣的探索

多年来,在语文教学方面,有识之士大力提倡加强对学生听说读写的训练。我在教学实践中也深深体会到,要培养学生学习语文的能力,非加强听说读写四项基本训练不可。教学经验还告诉我,在这四项基本训练中,“读”要放在第一位。因为通过阅读所形成的认识和单凭听觉所形成的认识不同,前者能借助文字,使阅读者的理解、认识能力达到更高水平。再从阅读和写作的关系看,读也是至关重要的。写作,是对信息的输出;阅读,则是对信息的吸收。阅读教学搞好了,学生写作就有所取法,写作教学也易于进行了。

淡化课文分析 强化能力训练

初中语文阅读课教学必须转变观念,在阅读教学中淡化对课文的分析,针对农村学生的实际,加强对学生进行语言能力的训练。一、精当讲析,启发引导学生阅读理解。语文课的效率应体现在规定的时间内,学生对教学内容理解掌握的程度,因此,只能对课文进行精当的讲析。讲析的内容必须是大纲规定的这——阶段应该让学生理解掌握的内容。每学期、每单元、每篇课文的教学是语文整体教学任务这一长链中的一段或一个环,要在充分弄清大纲要求的基础上上把握,个个单元、一篇篇课文在整个语文教材体系及整个训练序列中的位置。

《旅行家树》教学谈

《旅行家树》教学谈□河北丰南市第一实验小学赵凤芹小学语文义务教育教材第８册《旅行家树》这篇阅读课文，是情文并茂的状物言情佳作。作者抓住生长在非洲的旅行家树的特点，用通俗的文字介绍给读者，使人对这种难得一见的树产生了由衷的敬爱之情。教学时，我根据本文特...