对初中语文文化课堂模式的初步探索

充分调动学生学习、了解民族文化的积极性,弘扬历史文化,全面提高学生的语文素养,是初中语文文化课堂实施的目的。将地域文化资源与现有教材有机整合是具体实施途径之一。语文文化课堂模式可由四个环节组成:探究发现、情境创设、纵深发掘、迁移拓展。

语文课堂教学文化的反思与建设

语文课堂教学文化是语文课堂特有的文化。它是一种充满生命活力、关注师生"本我"生活世界、具有持久性和以感性思维为主流的文化。传统的语文课堂教学是一种以控制、守成、灌输和主客疏离为特征的教学文化型态。语文课堂教学文化的建设应体现整体性、质疑精神、感性体验和平等对话交流等特征。

创生语文课堂文化

语文课堂文化是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范及学习语文的一种环境。关注语文课堂文化,应引领学生感受祖国丰富的文化底蕴和内涵,尊重学生对文本的独特体验和感受,让儿童成为语文学习的主人,满足来自学生心灵深处的精神诉求,培育学生的智慧,还应把握好语文的特点和性质,关注语文教学的课程本位。

探寻课堂文化 为语文教学“点睛”

本文以提高课堂教学质量为目标,积极以“教学案一体化”为载体,构建“读、想、讲、练”的高效自主课堂教学模式。阐释了“读、想、讲、练”自主课堂教学的内涵,根据四个核心提出具体的指导方法,将“读、想、讲、练”更好地融入课堂,突出学生的主体地位,激发学生学习的自觉性。这一教学模式能提升课堂教学质量、培养教师探索精神、促进学生自主发展,让新型“课堂文化”迸发新的活力。

儿童视野下小学语文课堂文化重构策略

师生进行教学活动的行为方式是课堂文化的具体体现，它是外显的、可视的。行为方式直接受制于内隐的思维方式和价值取向，教师在课堂上的一言一行总是饱含着内心的“价值期待”，这种期待对于学生而言，将会产生十分深远的影响。依靠儿童的自我创生，可以实现语文课堂价值观和教学观的转变，重构语文课堂的生命质量。

与生命同行的语文课堂文化建设

本文以我国的母语为本位,以我国的传统文化为依托,以教师的天职为己任,以探求教育的真谛为主旨,以关爱生命为本原,揭示了教育的真正目的乃是"与生命同行",语文教育的深刻含义就在于其在"与生命同行"的过程中的传道授业解惑。口头白话谓之语,书面成章则为文。这就是语文的最为精确的定义。语文深深植根于我国上下五千年的灿烂文明,秉承了我国悠久的历史积淀。

谈师范语文课堂教学模式改革探索与实践

师范语文课堂教学主要是培养学生的"语文课堂文化实践"的能力,教师在教学中要以师范生为本,坚持积累、感悟、体验的原则,灵活处理教材内容,高效的学习语文。不仅要创设良好的课堂环境,而且要开展丰富的语文课堂兴趣小组活动,更加实际的提高师范生的语文素养。