基于问题解决的小学语文文言文教学策略探究

培养学生的文化自信是提升学生语文核心素养的重要方面,而传承中华优秀传统文化是语文教学的重要任务。文言文是中华优秀传统文化的瑰宝,通过文言文的学习,教师应引导学生传承中华优秀传统文化,坚定文化自信,提升语文核心素养。在小学语文文言文教学中,仍然存在“浅读辄止”“目中无人”“面面俱到”“止于解析”等问题,需要教师分别从抓住要领进行阅读、多种方式并举进行理解、抓关键词句文法进行品味、变换多种形式进行运用等方面来探究解决问题的策略。

初中语文文言文句子翻译方法指导

文言文翻译是中考语文的必考题型,也是试卷中难度最大的题目。我们在面对文言文翻译题目时要稳定心态,遵循文言文翻译的标准与要求进行分析和研究,在字词句的翻译得到逐步的情况下进行翻译技巧的运用。

核心素养视角下的高中语文文言文教学研究

文言文是高中语文课程的重要内容。学习文言文有助于提高学生的文化自信,培养学生的鉴赏与创造素养,促进学生在语言文字领域的深度思考。而新《课标》的推出,对高中语文文言文教学提出了新的、更高的要求,需要教师在结合学生实际情况及教学内容的基础上,以学生为中心,激发学生对文言文的兴趣和热情,积极开展相关的实践活动,为学生实现该领域的知识体系构建、认知发展及日后的持续成长奠定坚实基础。

小学语文文言文教学中的价值观教育研究

文章研究了小学语文文言文教学中的价值观教育,分析了小学语文文言文教学存在的问题,总结出价值观教育的有效实施措施,包括语文教师应树立积极的教学观念、文言文教学模式的设置应科学合理、文言文教学应遵循以人为本的原则等,同时阐述了用价值观教育引导理想追求与知识伦理诉求的相关问题。

以文解言——新课标背景下初中语文文言文教学策略

文言文是语文的重要模块,在培养学生爱国主义情感、帮助学生了解民族文化、树立学生民族自信心和文化自信心等方面具有非常重要的作用。新课程标准也明确提出要在文言文学习中培养学生的情感认知,提高学生运用语言的综合能力,这一切都对文言文教学提出了新的要求。本文结合新课标对于初中语文文言文教学的要求,探究新课标背景下初中语文文言文的教学策略。

小学语文文言文教学的“为何”与“何为”——以小学语文统编教材四年级上册《精卫填海》为例

小学语文融入文言文教学,不仅仅是为了提升学生对语言文字的理解感悟,更是为了中华民族文化的传承。在教学实践中,教师应心怀“四有意识”,即目标意识、情境意识、故事意识、诵读意识,让文言经典在小学生心底扎根,唤醒他们对中华优秀传统文化的热爱。

近几年山东高考语文文言文阅读研究

高考对每个学生而言,是一次改变命运的考试,高考成败直接关系到考生的未来。当然,高考试题的难易程度对学生的成败具有决定作用。文言文阅读是高考语文试题中所占比重较大的题型,随着社会的发展和教育教学的改革,对考生文言阅读能力的要求也越来越高。近几年,全国多地高考题型发生了相应的变化,不同省份的变化也略有不同。本文以2005年山东省独立命题为起点,以2013年为终点,寻找山东省高考语文文言文阅读在九年间的发展变化,分别从文言阅读文本、试题及试题依据等方面进行分析,从而帮助考生更好地了解高考文言文阅读在选材、命题等方面的规律。

中学语文文言文教学存在的主要问题研究综述

文言文教学是语文教学中的重要部分。随着2018年秋季中小学生语文课本中古诗文、文言文比例的提高,很多学者开始重视研究师范院校培养未来新型语文教师的模式。为了促进师范院校语文教师培养改革,课题组对目前中学语文文言文教学存在的问题进行了梳理与分析,以期为中学语文文言文教学及未来语文教师的培养提供借鉴。

微课在初中语文文言文教学中的应用

文章首先阐述了初中语文文言文教学现状,接着论述了微课在初中语文文言文教学中的应用策略,包括应用微课创设教学情境,激发学生的学习兴趣;应用微课设置问题,促进学生主动思考;应用微课突出教学重点,引领学生有效学习等.

辞海知我意,文林谙吾心--小学语文文言文与古诗词教学的研究

随着教育制度的不断改革和新课程理念的不断深入,教师越来越重视学生文言文与古诗词的学习。文言文与古诗词在小学语文教学中隶属于重点,更是难点,小学阶段学生学习文言文与古诗词所存在的问题典型且普遍。讲策略、讲效率、讲氛围的文言文与古诗词教学不仅有助于锻炼学生的思维,更能提高他们的审美能力与思考能力。基于此,本文从小学语文文言文与古诗词教学中存在的问题以及应对策略展开研究。

拓展方法资源 改革方式技巧——浅谈语文文言文课堂教学效果

在高中的语文教学活动中,除了进行语文的字词、病句、现代文、散文的学习,语文文言文的学习是占了相当大的比例的。语文文言文的学习可以使学生提高自身的国文素质,提升学生的语文学习水平。一个学生能否学好古文,关系到这个学生在未来考试中占有多大的优势。因此,在语文古文的教育教学当中,就更加要求老师的教育水平,老师一定要拓展教育教学的方法和资源,根据学生情况积极改革教育教学的方式技巧,从而提高语文文言文课堂的教学效果。

做好小学语文文言文诵读教学 让学生体悟语言美感

一、小学语文文言文诵读教育中出现的问题当前一些家长和学校的教育带有一定的功利性,即为了能够让学生进入一所好的学校,长大后找到一份好工作。所以即使文言文诵读已经在小学教育中得到普及,但是学校仍然没有重视文言文诵读教育。大多数学校只关注学生语文、数学、英语等课程,忽视了传统文化的培养。有的学校开设语文文言文诵读课程只是一种形式,老师教授文言文诵读也只是走过场。

统编本初中语文文言文选的文化精神研究

钱穆将"文化""民族""历史"这三个词看作异名同实,他认为历史与文化是一个民族精神的表现,没有历史和文化也就没有了民族之成立与存在。^([1])中华文化在中国历史中渐成,形塑了中华民族和中国人的本质,因此了解中华文化便是中国人认知自我、社会和世界,拓展其本质力量的路径。

浅谈初中语文文言文教学的有效策略

文言文是我国古代传统文化的重要内容,是语文考试中必然存在的考点,是需要教师重点教学的知识。文言文是一种特殊的语言文体,与现代汉语具有较大的区别,为初中学生的学习带来了较强的困难。因此,教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学,以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

初中语文文言文教学方法分析

初中阶段的学生第一次接触到文言文方面的学习,会有一定的抵触心理。很多初中阶段的学生存在读不懂文言文,背不下来文言文的现象,针对这种现象,初中阶段的老师应该加强对于初中阶段语文文言文方面的教育,同时提高学生对于语文文言文知识的重视程度。文言文作为我国历史保留下来的产物,具有重要的研究以及学习意义,在初中阶段,培养学生进行文言文的阅读、理解以及背诵,有助于学生语文素养的提高,随着新课程改方案的发布,我国的教育机构以及很多学校都开始重视对于学生语文文言文的教学,本文基于初中阶段文言文教学的现状,对初中阶段的文言文教学方法进行分析,通过一定的分析的分析,指出初中阶段的文言文教学方法,最后得出一定的结论,希望通过本文的分析,能够有效加强现阶段我国初中语文文言文的教学水平,提高学生的语文素养,加强学生对于文言文的姐理解和分析能力,为我国培养高质量的语文人才做出一定的贡献。

初中语文文言文有效教学的策略

文言文是初中语文的重要组成部分。不仅在中考中占一定的比值,更关键的是文言文是传统文化的一部分,是古人智慧的结晶。学习文言文能让我们了解古人,学习传统文化,能提升我们的文化修养。所以,在初中语文教学中,教师要特别注重开展文言文的教学活动,以课本的教学作为核心和依据,明确文言文教学的目标,不仅让学生学习文言文的具体知识,扎扎实实地掌握文言文中一些特殊的表达方式,而且要借助文言文的教学传递思想文化教育,让学生们能够热爱中华民族宝贵的精神财富,热爱中国传统的文化。所以,要发挥文言文教学的综合性教育的功能,让学生们在快乐满足高效的状态下学习文言文,从文言文中得到更多的收获。

微课程在高中语文文言文教学中的设计制作与应用探究

互联网时代的到来,打破了传统语文教学的固有模式,带来了教学方法的巨大变革,作为为学生提供碎片化,移动的学习新体验的"微课",也已经随着各地学校的信息化速度以及教师学生拥有的个人电脑、手机等现代化通讯工具的普及而逐渐渗透到教学过程中。本文旨在探究微课程在高中语文文言文教学中的设计制作以及应用,期望通过这一研究有助于今后文言文教学以及科学地通过微课指导学生的文言文学习。

高中语文文言文批判性思维培养路径

在语文教学中,要引导学生从思考逻辑出发提出问题和建设性的建议,促使学生的思维具有独立性、反思性和批判性。文言文逻辑缜密、说理透彻深刻,在高中语文文言文教学中培养学生的批判性思维具有可操作性。因此,在文言文教学中,要强化对学生批判性思维的培养。一、在文言文教学中培养批判性思维的意义批判主义理论认为,批判是一种带有自我校准、批评和反思色彩的科学思维模式。

中学语文文言文自主学习的课堂教学策略的实践与研究

文言文教学是初中语文教学过程当中的重点和难点,同时也是全面提升学生语文素养和文化素质的关键所在。因此,在开展语文教学过程当中,教师必须要对当下的文言文教学情况进行全面的了解,充分参考学生的语文基础和理解能力,有针对性的对当下的文言文教学进行全面创新和改革,利用各种有效的渠道和方式来引导学生自主地进行文言文的思考和学习。